在阅读背诵中积累
没有深层次的阅读，没有高质量的背诵，没有高质量的背诵，就没有语文的丰富积累；没有丰富的积累，也就没有语文素质的提高。因此一个语文教师在帮助学生提高语文素养时，必须关注学生在语文学习过程中阅读、背诵、积累的综合使用。
一、在阅读中积累。
阅读和积累有着紧密的联系，俗话说：“厚积才能薄发”，只有大量的阅读，积累丰富的词汇，才能达到“薄发”的程度。《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。语文课外阅读活动目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。
二、在熟读背诵中积累。
古往今来，背诵是人们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法，如果对一些好的文章或段落、片断进行精读、背诵，日后将会收到意想不到的良好效果，学生养成背诵的习惯，也会终身受益。对文章多看精思，熟读成诵，才能进入文章的美妙意境之中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的立体感，进而对作者的构思、立意、观点、感情，有逐层深入的理解和体会，沟通与作者的感情，引发大量的联想，在不知不觉中受到感染和陶冶。实践证明，传统语文教学方法的“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。熟读和背诵是完成语言强化的必由之路。
从语文学习的规律来看，读、背、理解、写是一个连贯的基本过程。如果没缺少中间任何一个环节，没有一定量的储存积累，理解、感悟几乎是不可能的。
从理解到记忆，积累往往需要循环往复多次，不是一次完成的。要真正比较好的实现以上的这些目标，就要让学生在实践中多次运用语言知识，在运用中加深对语言知识的理解和感悟，提高学生的鉴赏能力，加强学生记忆的效果。
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