《掌声》教后反思
常州市武进区郑陆中心小学 蔡红
在校内常规听课的时候，我向大家展示了《掌声》的第二课时教学。整堂课的设计我是整合了薄俊生老师和另一位老师的教学设计，上完以后自己也不知道哪儿可以做进一步的改进，当然不是说自己的课已经好得没有缺点了，而恰恰是无所适从的感觉让我恐慌，所以现在我试着再来看一看自己的课，希望能理出点头绪。
整堂课我以小英的来信为线索贯穿教学，通过细读文本的几个细节：演讲之前的小英是个怎样的女孩？演讲课上，小英的动作和神态向我们传达了怎样的内涵？两次掌声分别表达了同学们怎样的内心语言？演讲课后，小英有了哪些变化？最后通过反复诵读最后一个自然段，升华了情感。那么，从这点来看，我在教学环节的安排上做到了“整体——部分——整体”这样遵循语文教学特点的合理的往复，而且因为有一条主线，所以使得整堂课的结构显得非常紧凑。其次，通过小英的动作和神态表现人物的内心活动，这是这篇课文的特色，教学时，我能通过抓住关键词引导学生进行角色体验，在想象、理解中朗读，感受人物内心的微妙变化。再者，通过品读，让学生理解了两次掌声的含义。可以说，这是这堂课比较成功的地方。
应该说这篇课文这样来教，对于三年级的学生来说是有一定的难度的，但是我觉得就应当从三年级开始就要培养学生掌握学习语文的方法，抓住关键词句进行品析。最近我始终在想，我们语文课要做好两件事，朗读和发展语言，这也是我每一堂课的反思所在，我总问自己：今天，我的学生在课堂上得到朗读的训练了吗？今天我帮助了哪个学生提高了朗读水平？今天我是否在课堂上发展了学生的语言。我希望到高年级的时候，我的学生在回答问题的时候绝不是说几个词、一句话，而是几句流畅的话，我不知道我是否能做到，但是我会努力。所以最后针对这个，我觉得在《掌声》这一课上，我让一位学生单独朗读第四自然段的时候，学生朗读不到位，这个时候我应当就像吴老师所指出的，重新范读，然后再让全体学生齐读，这样效果更好，另外在出示小诗让学生模仿的时候，应该多出示几种事物，如这掌声是春风，是细雨，是阳光，是鲜花，然后让学生接着说后面的内容，这样相对来说降低了难度，有利于学生学习，因而教学无论什么时候都要围绕学生学情出发，这是我们必须牢记的。
真诚地希望和每一位语文老师进行交流探讨，由衷地希望在我们共同努力下，我们的语文教学会越来越精彩！
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