从吴绍萍老师的事迹所想到的
-------“爱”的价值
郑陆中心小学 潘琦
生活中碰到过许许多多的老师，也常被一些老师的事迹所感动，这次吴绍萍老师的事迹又深深感动了我。
吴老师是一个奋斗在教育一线的老师，从事幼儿教育，在从教的27年间，刻苦专研，勤学苦练，从不计较个人得失，把所有的爱全部倾注在幼儿身上，把所有的情全部洒在幼教事业上，结出了累累硕果，取得了显著成绩。
吴老师爱生如子。对待孩子从不厌烦，柔声细语，像慈母般温暖每个孩子的心灵。她用爱来传播知识，教导孩子。正是有师爱，吴老师才能27年如一日的奋战在教育一线，并取得这些令我们钦佩的成绩。我们都知道师爱是一个教师情感生活的支柱，是教师力量的源泉。一个热爱教育事业的教师肯定爱他的学生。只有爱学生的老师，才能真正地教育好学生。师爱无声，她如同千年流淌的涓涓细流，虽不宏大，但却影响深远；她好似苍茫大海上的灯塔，虽沧海一粟，但明亮而温暖；她仿佛是春夜里的细雨，虽非风光无限，但润物无声。
爱是教育的基础，爱是教育关键，没有爱就没有教育。教师对学生的爱是一种特殊的感情，它不同于亲子之情，兄弟之情，友人之情，它是多种爱的集合体。它不是一般意义上的情感投资，师爱是无私的爱的奉献，教师爱学生的目的在于让学生用同样的善良、真诚之心去爱他人，爱人民、爱集体、爱社会，从而达到爱的教育。因此，具有正确师爱的人，必须全身心地投入，用火热的真情去感化学生，毫无保留地把自己的知识传授给学生。有了这利无私的爱，其言必亲切，其行必感人。
具有正确师爱的教师应把爱平均的分给每一个学生，也就是以平等的态度对待每一个学生。学生的情况是各异的，有乖巧的，也有淘气的；有开朗的，也有内向的；有健康活泼的，也有先天缺陷的；有聪明伶俐的，也有反应迟钝的；有干部子女，也有农家弟子等等。总之个性有不同，智力有高低，能力有差异，品行有上下，家庭情况有差距。做为教师。主要任务在于精雕细刻塑造学生的心灵，注重发展学生健康的个性。具有正确师爱的教师应照学生的原样去认识他，接纳他，为他开辟自己成长的道路。不能凭自己的好恶感情，偏视、庇护一部分学生，而鄙视、冷淡另一部分学生。相反，应将更多的爱给予后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的学生，帮助他们克服自卑，树立自信，让每个学生都体会到自己在集体中的地位完全是平等的。
对学生的严与宽应建立于爱的这个基点上，只要出发点是爱学生、为学生好，就应该严时严，该宽时宽。严出于爱，爱属于严。我国历来把严格管教子女的父亲称为“严父”。把慈祥爱护子女的母亲称为“慈母”。具有正确师爱的教师，应该是“严父”又是“慈母”。例如，有的学生从小养成不好的学习习惯，作业拖拉，不按时完成，为了纠正这种不良风气。如果我们单纯的规定“不完成作业，不得参加考试，成绩一律作零分处理”，这是行不通的。从表面上看，这是“规定”不可谓不严，但从根本上解决不了拖拉、高质量的完成作业。首先，教师要帮助学生找出学习上的困难，且找时间补上缺漏的知识，扫清学习中的障碍。这样学生成绩有了提高，兴趣自然也就增强了，同时完成教师布置的作业的自觉性也就增强了。由此可见，严中注爱为真爱，爱中求严乃真情。严而不凶、宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，爱在细微处，于细微处见精神。
正确的师爱来自于良好的素质、高尚的情操及对教育事业的无限忠诚与热爱的教师。正确实施师爱是教师自我教育，自我完善的过程，也是师生共同进行人格熏陶、磨炼意志的双向活动。
师爱是每个教师的财富，也是全人类的财富。教师要用自己的言行举止去感染学生，教育学生，引导学生，除了要有无私的爱心和平等的对待每一个学生外，还必须高度重视个人的修养，端正教学思想，更新知识结构，确立正确的人生观，教育观，以高尚的人格、渊博的学识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。
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