真诚·关爱·呵护
郑陆中心小学 李细兴
没有诚挚的爱就没有成功的教育。作为一名人民教师，应该关爱每一个学生，尤其是学困生，顽皮生。因为这是教育公正的道德要求。
哲学家斯宾诺莎说过，世界上没有两片相同的树叶，也没有两只相同的手掌。教师所遇到的教育对象，总是有差异的。他们中间有的聪明，有的迟钝；有的学习成绩优秀，有的则较差；有的与老师很亲近，顺从听话，有的则较疏远，个性执拗、顽皮等等。怎样对待这些参差不齐的学生，教育公正的要求是一视同仁，爱无差等。决不能以个人感情为转移，以成绩好坏定优劣，以智力高低定亲疏。基于这些情况，我们教师要坚持以公正的态度去处理好师生关系。一下谈谈我个人的做法和看法。
首先要以客观公正的态度对待所谓成绩好与差、顺从与顽皮的学生。教师偏爱学习成绩优秀的学生，歧视或忽视学习成绩差的学生的情况，在现实教育中是存在的。教师对学习成绩有差异学生的欠公正的态度，往往可能导致学习成绩好的学生鄙视成绩差的学生，把自己凌驾于班级之上，久而久之产生不和谐的因素，而成绩差的学生则会自卑，失去自信，逐渐游离于班级体之外，造成班集体的两极分化，不利于全体同学的共同进步，整体提升。如，原五年级的王永杰同学，思维缓慢，作业拖拉，没有上进心，每天的作业总要拖到放学时才肯做，而且要老师盯着他，催他交作业时，才会拿出作业本来慢慢地开始做，面对这样的学生真是又急又恨，然后我每天都是内心地坐在教室里静静地等候，有时走到他身边看着他做，当看到做错时，我不厌其烦地给予讲解，一遍又一遍，直至他理解做对为止，从未因为他不及时交作业，错误多多而歧视他，指责他。
其次要以客观公正的态度对待家庭背景不一的学生。在当今时代，强调这一点显得很重要。商品经济的发展，促使有的家庭富裕，有的条件一般，有的成为单亲家庭。教师对待家庭背景不一的学生在态度上出现分化是违背师德规范的，不能对家庭有背景的学生态度热情，迁就，放任，降低要求或关怀备至照顾过分，提供种种优越的学习条件，反之则冷淡，甚至漠不关心。譬如，钱江是一名母亲不知去向，父亲整天在外吃喝玩乐，根本不管孩子，现有外婆外公带着得孩子，缺乏家庭的父母之爱，缺乏良好的家庭教育环境，性格内向、孤僻，无心学习，整天在课堂里呆呆地，面对这样的学生，我给予关怀，给予呵护，作业很少能做正确，但我不批评，而是耐心地给予辅导，让他能理解一些简单的算理，会做一些简单的题目。
总之，教师对学生的爱只有从职业责任的角度出发，避免个人的好恶，摒弃功利的因素，才能做到对那些天资不够好的，成绩较差的，个性特殊的，“不讨喜欢”的学生给予特别的关心和爱护，特别的尊重和体贴。这样的教师，就会得到学生的拥护，家长的欢迎，社会的尊重。这样的教师才能书写出大写的“人”字。这样的教师的教育不光有益于知识的传授，也有益于学生人格的塑造。在教育事业中，作为教师唯一能做的就是呵护和关怀每一名学生，让其感到在老师对他的温馨，作为教师不求什么，只求尽量给予学生一些关爱，真正朝着做一名习近平总书记所要求的“做好老师，要有理想信念，做好老师，要有道德情操，做好老师，要有扎实学识，做好老师，要有仁爱之心。”方向去努力吧。
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