在乎的小鱼
曾看过这样一篇文章，题目是：这条小鱼在乎，主要叙述的是夏天一个炎热的午后，父子两人走在海边的沙滩上，沙滩大大小小的浅水洼里留下了许多被昨日暴风雨卷上来的小鱼，这时那名小男孩弯下腰拼命地捡起水洼里的小鱼，将他们扔回大海。而那位父亲却不以为然，冷漠地说；“这么多的小鱼，你是救不过来的。”这时小男孩头也不抬地回答：“我知道。”“知道为什么还扔，谁在乎？”“这条小鱼在乎！”
是的，生命的意义只有这条小鱼在乎，也只有这条小鱼才能真正体会到生命的价值……看到这，我不禁联想到了平日里在我们的学校教育教学工作中，教师对学生的关心与呵护，又包含着多少人的在乎呢？但真正能够在乎，并且在教师的在乎中可以重新树立起生命尊严的也许就是那一小部分搁浅在浅滩的小鱼——被教师忽略的那些学生。
搁浅在浅滩的小鱼需要海水的广博胸襟吸纳，更需要外力的作用来将其送回适合其生存的环境。相比之下，被老师忽略的学生较之搁浅在浅滩的小鱼就更需要在校园氛围中得到更多情感的沟通与抚慰，更需要家长科学化的教育指导和师生对其的关怀与鼓舞。
在新形式教育理念的驱动下，作为一名优秀的教师若能有效地运用情感激励调动这个群体的积极性，那么将会获得意想不到的收获。在整个一年级的教学中，我的体会颇深，巧用赞美艺术是促使后进生进步的快捷手段，每个人都希望别人用欣赏的眼光注视着自己，后进生更是如此，在他们自卑的心灵中，如果教师及时注入情感激励这一催化剂，会使这些后进生的潜能充分发挥，释放出最大的能量。肖某就是一个最好的例子，刚来时，我觉得他可怜又可恨，他父亲早亡，和患有精神病的母亲相依为命。正是因为缺乏良好的家庭环境，于是造就了他的随意散漫，不讲卫生，不做作业，据说在幼儿园时挺讨人厌的，同学们看不起他。上了一年级后，我觉得他智力还不错，于是对他多了几分关心。从生活到学习，多让他感受到大家庭的温暖。比如：上课时我会经常叫他回答问题，答对了及时鼓励、表扬，让他在同学们的心中渐渐留下一个好印象。下课了，我会叫其他同学和他一起玩，在玩中建立良好的人际关系。我还不断培养他为班级服务的意识，而通过他的劳动我又及时奖给他一些学习用品，让他感受到通过自己的努力收获的喜悦，而不是别人的施舍。放学后，我会把他留下来，陪他一起做家庭作业，顺便做做思想工作，让他明白人穷志不穷，只有好好学习才能改变自己的命运。慢慢地他变得懂事了许多，从他在校的表现我能感觉到他的变化，他的成绩也比较稳定。可见语言的激励、心与心的沟通对于一个孩子的成长是多么重要啊！
普天之下唯有爱最无私，教师对学生的真情付出，也许向来就不图什么回报，但是你的情感付出与否却直接影响到无数个爱迪生、瓦特等优秀人物的成长，因为这些“小鱼”们真的很在乎！在乎每一位孩子的感受，你会惊讶原来他们是那么的可爱！
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