记得我担任六（1）班班主任的时候，我班有一个体育委员叫李云的，性格好强争胜，喜欢表扬，一表扬，他浑身都充满了力量和喜悦，干起活来更是不用说，人缘也特别的好，班里的男生女生都很喜欢他，但孩子气十足，面对挫折和自己所犯的错误不肯直接面对，有时会哭。
开学初不久，新一轮的班干部竞选又开始了，我找到他进行谈话，想知道他新学期的想法，通过交流，我能够从他的眼睛里看到渴望继续当体委的心情，能够看出他对体委这份工作的喜爱，但同时又看到他害怕被大家否定，情绪很复杂。我告诉他，不用担心也不用忧虑，给他一个月的适用期，看看他的表现，如果各个方面都很好，那么他就有资格继续连任；如果得不到老师和同学们的认可，那么只好不能再继续当体委了。
日子在一天天中流逝，每天课间，只要有空，我就会告诉他今天哪些地方可以改进，他很欣然的答应了，当老师不在的时候，也愿意承担委员的责任去管理班级，但这样的坚持没多久，就被早自习的纪律问题给打破了，在被老师和同学认可的同时出现了骄傲的情绪，不能以身作则，我有些难过了。
那是十一月中旬，吃完午饭我像往常一样来到学校，刚走进教室，觉得气氛有些不对劲，学生也不似往日，安静得多，我的直觉告诉我班级肯定发生了什么事情。后来班里一个女生小声的告诉我班级扣分了，因为早上李云在教室里不安静。我的心情是气愤的，而且充满责备的，无数个为什么在我的脑海中翻腾，我紧闭着双唇，用愤怒的眼观看着他，如果是以前，我会劈头盖脸地大声责问，我会让他当全班同学的面检讨，我足足憋了五分钟，用牙齿咬着嘴唇，我看见他把头埋得几乎和桌边齐平，我知道他知道自己不该犯错。这样尴尬而凝重得氛围被陆陆续续进教室的学生打破了，大家都在忙着做课堂作业，很快气氛恢复到了往日的平静，但是平静又被一个男生的话语打破了，“老师，我听别班同学说咱班扣分了！”从说话的孩子眼里我看出了心疼，利用班会我告诉学生，因为李云的原因，班级扣分了，这一周的流动红旗没有了，孩子们很难过，接着我说，咱们就按规定办事，那一刻我出奇的平静。
当天，在下课的时间，我跟他说，一、按照班规处置，二、写好说明书，反省要深刻，写完教给我。我没多一句废话，他始终低着头。他的内心也许在反省，也许在担心，也许在后悔……。放学，他把说明书递给了我，飞快地走出了教室，到走廊安静地排队，我拿起说明书开始读了起来，从字里行间我看到了孩子的后悔、自责、改过自新，我用红笔在他的说明书旁边一字一字写下我的看法，对他充满了鼓励和期望，更有对他诚恳的意见，希望对他能有帮助，并在我的帮助下有所长进。第二天，我把他叫到跟前，他头低得很低，那一刻，让我感觉他已经做好被老师批评的准备了，但我只是摸摸他的头，把说明书递还给他，很轻声地说：“李云这是你的。”我不知道孩子看了没有，但第三天，第四天，第五天，第六天，一个星期，两个星期，三个星期……，他没在早自习纪律上犯过错误。
孩子就是孩子，应该允许他犯错误，但犯错后的孩子该怎样教育，对教师是个考验，如果因材施教，事半功倍，反之会扩大他犯错误的机会，如果班主任的教育模式化，一段时间对学生起到很好的效用，但日子久了，孩子会变得无所谓，有时写要比说更有分量，更让人的心灵受到震撼，更让人能印象深刻——“润物细无声”。
- 附件：
关闭窗口
打印文档