人们都说：“医者父母心”，做了近三十年的老师，让我感到真的是“师者父母心”。不知道从什么时候起，我身边的老师都喜欢称自己班里的学生为“我们的孩子”，在大家的眼里似乎班里的每一名学生都是自家的亲人，都是自己的孩子。有时候着急了，嘴上说着：“这孩子让我操碎心了，再也不管他了……”可是放学的时候，你却仍然可以看到办公室里，老师们一遍又一遍地给他们做着思想工作，鼓励他们坚持到底，帮助他们树立信心……
我班学生小朱,由于家庭教育方式不当：母亲忙于工作，和孩子的交流很少，主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育；父亲对于孩子的错误不是耐心地说服，而是棍棒交加。再加上其它原因，使得该生脾气暴躁，逆反心理严重。经常和同学发生冲突，常常很闲得无聊地去惹是生非。在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作。作业高兴做时还认真，但经常不做。对于老师的批评教育，爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。是全班学生眼里的“恶人”。
我知道，一个学生对我来说只是一个学生，可对于一个家庭来说是他们全部的希望。所以我针对该生的特点，做了以下尝试：
一、 睁一只眼，闭一只眼。
语文课上，同学们正在朗读，小朱又在抽屉里玩着什么。虽然我刚刚教他们，但我对小朱早有了解，如果老师对他指名批评，将会适得其反，不仅我行我素，有时干脆蒙头大睡，或者跑出教室……与老师对立。于是，我假装没看到，边读书，边走近他，他似乎有所察觉，拿起书读了起来。有时，我正在讲着，他又在做小动作，我也睁只眼，闭只眼，并不点名批评他，但会突然间请他出来回答问题，如果答不上来，我会对他说：“这次不会答没关系，希望你多动脑，等一下我再请你回答，好吗？”于是，他会专心听起来，并主动发言，我再及时表扬、鼓励他。慢慢地，他在上课时认真起来，发言特别积极。
二、 面对谎言：难得糊涂
一大早，组长向我汇报：“老师，小朱没交家庭作业。”我问他：“小朱，你的家庭作业呢？”可能我是他的新班主任吧，他说：“我在找呢。”（以前干脆说没做）我假装相信他，帮他一起找起来。结果可想而知，哪里找的到呢。我对他说：“你做了吗？”“做了。”“那好好想想，会不会掉在家里了？”他一拍脑袋：“肯定掉家里了。”我糊涂到底：“那你明天一定要记得带来啊！”他一脸肯定：“我一定把它交给你。”于是，到第二天，他一早就拿来了作业，并且做得特别认真。我趁势教育他：“你是六年级的学生了，以后可不要把作业掉在家里了。”以后，他多数时间能完成家庭作业，有时“忘”在家里，我也假装糊涂，提醒他第二天带来。慢慢地，他在课堂上能主动完成作业，家庭作业“忘”在家里的次数也越来越少……
三、 只报喜不报忧
“老师，小朱又骂我们”“老师，小朱课后追逐打闹”……面对如此顽劣的学生，如果严厉批评，他会破罐子破摔，并且变本加厉，去做更多的坏事。于是，我心生一计：“同学们，以后谁犯了小错误，我们可以宽容他，尽量去发现他的优点，以后每周的班会课上，我们都来给同学找优点，好吗？”同学们一致响应。
班会课上，我让大家给小朱找优点。“小朱大扫除特别起劲。”“他在上课时不睡觉了。”“他能主动完成作业。”“今天他吃饭时没有抢。”“昨天老师批评他时，他没有顶嘴。”……看得出，小朱听了同学们的话，既高兴，又难为情，他在日记中写到：“没想到，我在同学们的眼里还有这么多优点，我以后一定要努力，要有更多的优点。”
以前，小朱的父亲听到有老师告状，就对他实行家庭暴力，使他对父亲恨之入骨，对老师也产生仇视心理。因此，我到小朱家去家访，也总是“报喜不报忧。”再不断与他的父母交流着教育孩子的方法，引导他们也来宽容孩子，给孩子提供更宽松的成长环境。慢慢地，他和父亲的关系改善了，与老师亲近了，和同学友爱了，优点渐渐地多了起来。
老师的这份工作就是以真心换真心，以真情换真情，只有向学生付出了父母一样的宽容和关爱，才能收获像为人父母的喜悦。
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