倾听心灵深处的声音
郑陆中心小学 承秀英
我悄悄走进孩子们的童心世界，我时时刻刻感受着他们美丽的童心，于是，我听到了他们的心声……
刚开学，一次作业时，许多同学或思考、或认真书写。突然我发现小雨低着头，趴在课桌上一动不动，一直看着桌下，在干嘛呢？我悄悄走过去，原来在偷偷看漫画书呢！我悄悄地抽掉他手里的书，拍拍他，示意他认真作业。
到了下午第二节课时，我又发现小雨在“专心致志”地看小说。怎么会在一天里发现同一个学生的两件突发事件？我的课上不下去了，正常的思维被打乱。我停顿了一下，继续我的课。全班同学以一种惊讶的眼神聚焦在小雨的身上，她低下了头，我猜测她的心情一定很复杂。
下课了，我怀着沉重的心情来到她身边，我想了解一些情况。她一直在流泪，泪水中包含着错误、担心批评，还有……我请班长带她去教室外了解情况，并适当给予疏导，因为同伴之间更容易交流，同时也充分发挥班干部的作用。
第三节恰好是班会课，我想利用这节课来解决问题。我在课堂上，问大家对这件事情该如何处理？浩浩同学说：“老师，上课看课外书肯定是并不对的，我们要教育他认识自己的错误。”小叶同学说：“收了东西，并不能收了他的心，要让他知道上课看课外书的不对的地方。”雅雅同学说：“暂时由老师保管，等他有进步之后再还给他。” 这时，天天同学自己站起来，说：“其实不光是小雨，我们平时也会这样，有时上课做小动作，有时偷偷地和同学说悄悄话吗，老是控制不住自己，我们都应该认识到错误，积极改正。”
哦，可爱的童心，可爱的孩子！同学们认识到了上课看课外书、做小动作、玩玩具的弊端。倾听孩子心灵深处的声音，让孩子自我教育，获得净化和提升，让学生自然得出正确的道理，心灵之花开遍在我们心田里。这不就是教育的目的吗？我把书还给小雨，告诉他,老师和同学都相信你能认识错误，改正缺点。我趁热打铁，和同学生“约法三章”：今后学生上课要全神贯注，尽量不做与上课无关的事情。如果有的同学实在“坚持不住”，在课堂上看课外书或做其它学科作业等，要注意老师的暗示，然后自行改正学生们听了，竟然欢呼起来。
教育个人和教育集体既可以同时作为教育目的，个人和集体又可以同时作为教育的对象。马卡连柯曾说：“每当我们个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是给集体的一种影响。相反的，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个人的教育。”这是马卡连柯“平行教育影响”的总结，他强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。
在我们教育道路上，伴随着很多美丽的风景，只要我们用心去留意，去挖掘。我们将会欣赏到那一份独特而有内涵，却又韵味十足的美。- 附件：
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