2011——2012学年第二学期研究小结
本学期，课题组围绕“加强集体备课，打造生态课堂“开展了一系列的研究活动：
一、聚焦集体备课，打造生态课堂。
集体备课是提高教师队伍整体素质、促进青年教师迅速成长和大面积提高教育教学质量的有效途径，当然，也是打造生态课堂的有力支撑。为了追求集体备课的最大效率，新学期开学的第二天，课题组组织了“集体备课之交流研讨观摩展示活动”。
首先，课题组做了简短的“走进集体备课”的专题讲座，然后，五六年级语文备课组全体教师现场展示了集体备课之交流研讨的过程。他们备的课文是五年级下册第一单元第三课《只拣儿童多处行》。大家按照“再读教材——分析教材——确定目标——商讨设计”的顺序进行讨论，充分发表见解，或提出困惑，或回应质疑，或赞同肯定，或不断追问。整个过程，老师们从语言锤炼、问题表述、练习落实、整体把握、分段教学、板书设计等诸多细节展开深入、细致地研讨。研讨结束后，课题组组长张惠芬副校长就学校进行备课改革的背景和相关要求做了具体的说明；紧接着，钱国云校长向全体教师提出要求，要想实现“轻负高效”，打造生态课堂，必须提高课堂教学效率，而实现这个目标，唯有精心备好每一堂课，共享集体智慧，让学生真正听得轻松，学得扎实。同时，钱校长进一步从“集体备课解决什么问题？”“集体备课的过程”两方面做了详细地指导，让全体教师更加明确了集体备课的操作流程和意义。
此次集体备课校本培训活动持续了近三个小时，参与研讨的课题组成员深深体会到研读教材的无穷止境，真切地感受到思想在碰撞中产生的无穷智慧；参与观摩的教师则认为今天展示的交流研讨模式具有很强的操作性，“研讨中有冲突有争辩有坚持有赞同，求大同存小异，都是为了更好地备课，更好地上课，更好地为学生服务！”他们由衷地表示，在今后的集体备课中，自己要认真思考，积极发言，向优秀老师学习，不断提高自己的教学水平。
二、优化集体备课，展示课堂生态美。
继期初开展“集体备课之备课研讨”后，三月初，课题组承接着又举行了课堂研讨活动。
郑小全体语文组成员、相关领导和来自三河口小学的四位语文骨干教师参与了此次校际联动研讨。大家首先聆听了吴晓亚和蔡红老师执教的《只拣儿童多处行》第一、第二课时。吴老师扣住课题“只拣儿童多处行”引导学生体会了取题的巧妙，通过设疑理清了文章的脉络并初步感受了冰心对孩子的爱；蔡老师则以“儿童就是天使、就是太阳、就是花儿、就是春天”为主线，凭借具体的语言文字深刻感悟冰心于字里行间蕴含的对孩子的爱，对春天的赞美。课后，大家围绕主题热烈地展开了研讨。三河口小学的张春燕、周芷兰等老师对郑陆中心小学良好的研讨氛围，学生优异的语文素养深表赞赏，一致认为这两堂课是和谐、自然的生态课堂。同时提出语文教学深深困扰全体教师的问题：教语文到底教什么？教散文，如何教？本篇课文，具有哪些教学价值？就这些问题，与会教师进行激烈思辩，有质疑，有建议，有回应，有支持。整个过程，与会成员不仅围绕课文展开深入研讨，更由此拓展到对整个语文教学的思索和探求。
通过现场交流、课堂研讨，全体语文教师对集体备课的本质内涵有了更深刻的认识和理解，大家由衷地感受到集体备课对提升自身的教学素养、提高课堂效率起到了事半功倍的效果，同时它也启迪了更深层次的智慧。
课题组按照计划，有组织、有主题地开展集体备课活动，并积极向兄弟学校学习，加强互动研讨，为每一位课题组尽力打造生态课堂指引了方向。
三、 专题沙龙研讨，共识生态课堂。
在一年多时间里，全体课题组成员认真阅读了《生态课堂论》和《教育的生本管理》等与课题有关的书籍和杂志，带着学习的收获，带着实践的思考，在各子课题组开展沙龙研讨的基础上，课题组成员代表20人于六月相聚在学校会议室，举行了主题为“我眼中的生态课堂”沙龙活动。
活动中，大家踊跃发言，从不同角度阐释了自己对生态课堂的理解，虽然学科不同，但是不约而同地都谈到“生态课堂应当是学生的课堂，是充满智慧、动态生成的课堂，是简约的课堂，是孩子们喜欢的课堂，是充满尊重、民主、自由、灵动、高效的课堂……”虽然，当前课堂面临着各种各样的压力，老师们也有困惑，但是“营造出富有生命气息的、宽松和谐的课堂气氛，挖掘学生生命个体中的韧性和灵性、开发学生生命个体的智慧潜能和创造才能，促进每一为生命个体的发展，提升每一位生命个体质量”是大家一致认同的目标。
课题组副组长邱金兰校长在大家充分交流的基础上做了提炼，她说，顺其自然是教育必须遵循的规律，也是打造生态课堂必须拥有的理念。我们每一位成员必须以开放的心态，容人的胸怀，伯乐的智慧，满足学生好奇、好学、好动、好胜的心理需求。我们要民主、平等地去每一个孩子关爱，要自然和谐地去帮助他们，让他们自主合作地尝试、体验、实践，让他们在探究、生成中拥有自信。
让每一个孩子在课堂上能自由地呼吸，这是我们生态课堂不懈的追求。生态课堂，就像一本书，厚重地需要我们会用一生的时间去阅读，去追寻。这是所有参与沙龙活动的课题组成员共同的心声。
四、今后研究方向。
课题组通过一系列的培训，引导全体成员借助优化集体备课来打造生态课堂，让全体课题组成员认识到生态课堂的本质：和谐、自然、充满生成……生态课堂的构建模式是下阶段课题组要重点研究的内容。
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