2013——2014学年第一学期研究小结
本学期，我们继续以“构建生态课堂，提高教学效率”为工作主线，进一步以课题研究为重点，切实提升研究能力与水平，努力提高教育教学质量。现总结如下：
一、生态讲堂——明晰概念。作为学校主课题《生态课堂结构模式的构建和技术细节的策略研究》，成立至今已将近三年，为了更好地推动研究，引导全体教师进行深层次地思考，课题组组织了《走近生态课堂》的专题讲座，在生动详实的案例中，在形象可感的故事里，全体教师进一步了解了“什么是生态课堂？生态课堂有什么特征？如何构建生态课堂？”短短的讲座，留给全体教师的不仅仅是会心的微笑，还有对照自我课堂的反思，以及评议生态课堂的一些方法，这些将促使教师在今后的研究过程中更好地去思索、实践。
二、生态课堂——人人参与。
在生态课堂讲座之后，生态教学周拉开了序幕。此次教学周从十一月下旬开始，至十二月中旬结束。活动分两个阶段开展，首先由语文、数学、英语、术科四个子课题组各推荐一名教师上展示课。各子课题组通过集体备课，由吴晓亚、牟晨娣、潘琦、田艳玲四位老师向大家展示了观摩课，让大家看到了不同学科构建生态课堂过程中相通的内涵，教学结束，各子课题组围绕所呈现的课展开了热烈的讨论，从而对生态课堂有了更进一步的认识和思考；随后，课题组所有四十五周岁以下的成员利用每周固定的教研活动时间和平时的教学时间，展示了各自的课堂教学。此次活动，总计有25位教师呈现了精彩的研究课，有170多人次参与观课。虽然这一段时间，每一位教师的脚步因此更加匆忙，但是我们欣喜地看到，也正是在这样的活动中，大家加强了集体备课，充分显示了集体智慧；通过课堂展示，所有课题组成员对生态课堂有了自己独特的感悟和思考：“知识是我发现的”、“生态课堂，请放手让孩子成为学习的主人”、“老师，要让学生敢于说话、学会说话”，而“生命、生成、生本”则成了大家关照课堂的三要素。当然，由此引发的讨论和思考也更加热烈：生态课堂要引发学生继续学习的愿望，我们做到了吗？生态课堂，学生动起来了，可是如何有效引导，确保教学效率的最大化？
思考还在继续，脚步依然前行，郑小生态教学周静静地落下帷幕，可是每一位课题组成员、每一位老师的心中却点起了新的火花：生态课堂，不只是课题研究的成品和产物，更是我们师生共同成长的一个载体、一个舞台，她将陪伴我们每一个教学日，用心去演绎，郑小生态教学周、郑小课堂将成为一道最动人的风景线！
三、生态论坛——共同分享。
在生态课题研究系列活动中，我们还组织了 “生态课堂我思考、我行动”的主题沙龙活动。活动中，老师们有的撷取自己或者他人课堂中体现出“生态课堂理念”的浪花与大家一起分享，有的则是反思自己或者他人课堂中不够“生态”之处或困惑之处来和大家一起讨论。交流引发思考，碰撞擦出火花，我们越来越认识到对课堂的关注需立足于更具生命活力的生态视野，拓展对课堂的认识，以具有解放意义的生态精神，重塑课堂的性质、功能、形式，重建学生作为人的形象，重焕课堂的生命活力。
四、今后研究方向
今后，将继续认真研究生态课堂中的技术细节。
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