我心中的生态课堂
我心目中的生态课堂是焕发出生命活力的课堂。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中生态课堂应该具备以下特点：
1、首先，我心目中的生态课堂应是轻松愉快的课堂
我们经常听孩子说我最喜欢上什么什么课，我喜欢某某老师，其实，这些都是学生在主观上对某位老师的喜爱，以至爱屋及屋，喜欢上这位老师的课。学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。
2、其次，我心目中的生态课堂应该是真实高效的课堂
真实的教学过程，也就是展示学生探究知识的原生态，展示学生真实的思维过程。不同的学生学习的思维存在较大的差异，注重对学生的思维活动过程进行真实的展示，能促使学生思维活动更活跃。真实的课堂，不应像某些公开课那样，为了迎合听课人的口味，故意制造一些“表面繁华”，结果造成教学的“失真”。真实的课堂，也不应像有的教师那样不敢暴露课堂中真实存在的问题，结果造成双基不落实，训练不到位，教学花样多，花拳绣腿多，花里胡哨多，教案、课件牵着教师和学生走，师生互动性不强，放弃教师的主导作用，合作有形式而无实质。这种追求教学本质以外的表演课，只会使课堂走样，只能给学生成长带来负面影响。也会导致部分教师课堂教学的形式化、标签化、看点化，造成教学的“形似”而不是“神似”。我们应该追求常态环境下的数学课，追求那种“返朴归真”的家常课。真实的课是不加粉饰的，是值得反思、需要重建的，是有缺憾的课。
3、再次，我心目中的课堂应该是关注预设与生成的课堂
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。
4、最后，我心目中的课堂应是充满赏识的课堂。
每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。一堂充满赏识的课，一定是一个充满自信，轻松而愉快的课堂。
基于以上考虑，教师在教学时，就要摆正自己的位置，正确定位自己的角色，教师应该意识到，在新课程背景下，教师不再是“知识的拥有者”，不再是“正确与错误的裁判”，不再是“高高在上的发号施令者”，而应该以一颗童心对待学生，努力成为学生学习的朋友，成为课堂教学的组织者、指导者与合作者。在我们的课堂上应该让人情更浓一些，让赞赏更多一些，让鼓励更多一些，让笑容更多一些，让宽容更多一些。
总之，理想的课堂是一种教育理念，更是一种价值追求。理想的生态课堂，应该是一个师生对话的舞台，是一个智慧生成的地方，是一个引导学生探索知识的场所，是一个教师教育智慧充分展现的场所。
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