我眼中的生态课堂意味着自由，它总是引导感情自觉地投入，鼓励心灵自由的飞翔；意味着尊重，尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验；意味着平等，平等参与，平等对话。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种民主、和谐的课堂气氛。”生态课堂呈现的就是一种民主、和谐的课堂氛围。这样的课堂氛围必定是学生所喜爱的，这样的课堂必定是学生所向往的。
1．生态课堂是充满自由的课堂
我所说的“自由”是指学生有自由表达与展示的权利以及有自选学习内容和安排活动的权利。学生既然处在主体首席位置，那么应该享受的第一个权利就是话语权。从生态课堂的实际来说，也就是自由表达思想、情感、观点、意见、看法的权利。把课堂的话语全交给学生之后，老师才有可能让每一个首席生态因子充分活跃起来。大家都有体会，有的班中会有一两个拎不清的学生，回答问题总是任意发挥，一句话就能说完的她可能说上一大串，有的老师就会吸取教训，在以后的课堂中避免提问他，这就是剥夺了学生的话语权。我觉得作为老师，应该给学生自由表达的权利，除了要认真倾听她的发言，更要引导他尽量用简洁精练的语言表达他的想法。
2. 生态课堂是保护自尊的课堂
学生的智力存在着差异，课堂上举手回答问题的总是那么几个学习好的学生，那些学习落后的学生基本不敢举手。从与家长的聊天中，我才得知，他们不敢举手是怕回答错 后受 老师的批评和同学的嘲笑。由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。但错误并不是很可怕的，只要我们以正确的心态来面对它，它反而能较好地促进学生情感的发展，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。在学习了生态课堂的理念后，我要求自己本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。我班中有一位田同学，以前上课从不见他举手，成绩也不理想。有一次练字，他写得很认真，我乘机好好表扬了一番。后来的课堂上，他竟然也举手回答问题了，虽然回答得有点牛头不对马嘴，但我还是肯定了他，表扬他积极动脑，敢于发言。慢慢地，他越来越爱发言，回答问题的正确率也在逐步提高，这是个可喜的转变。学生一旦肯动脑，学习成绩就一定会有提高。在这次的期中测试中他考到了 ，虽然离优秀还有一段距离，但对于他来说，已经是很大进步了。
3.生态课堂是师生平等的课堂
课堂生活是师生相伴的教育人生，是生命的对话，拥有互属的生命意义和共有的发展空间，实现在课堂学习生活中，师生间的交往、理解，学生的健康成长。教师要善于创设民主、平等的师生交往、生生交往的教学情意场。虽然现在的课堂早已经不是“满堂灌”，但仍没有体现师生平等，反而成了“满堂问”，或一问一答，或问的学生哑口无言，教师则滔滔不绝，使学生习惯了 仰视 老师，习惯了有问题找老师。在许多课上，我们可以发现教师会不断地打断学生的发言，替而代之的是教师说，“我懂你的意思了……”，然后硬是扯着学生或者急急忙忙往自身的教学预设中展开，我们甚至可以看到学生在寻求问题的答案前，总是在揣摩老师的心理、眼神、姿态，然后作出反应，学生与老师之间总是默契地演绎着一幕幕的“师生话剧”。而生态课堂提倡的师生平等是真正意义上的平等，老师应该让学生感受到，老师也是他们中间的一个，老师和学生的对话就像是学生间的交流。
以上是我对生态课堂的一点体会，正在摸索实践中，还没有积累什么好的经验或做法，如有不当，请各位老师批评指正。
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