这两年我积极参加了“生态课堂”教学研讨活动，学习。生态课题研究对教师的现代教育观、教师观、学生观等关系到教师发展的方方面面给予了全方位关注，以课堂教学整体把握与细节关注的和谐统一为目标，以教学反思为突破口，以观课、品课、议课、想课、说课、改课为载体，让我们在学习中耦合资源、在思辩中提升理念、在实践中反思课堂行为，使我的教育教学观念进一步得到了更新。对新课程的理念注入自己的课堂，努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能的教学方式。课堂上我会结合具体的生活实例来深入浅出地引导学生，教学过程实用化、生活化，打造名符其实的生态课堂。
1．提高了理论水平，加深了对课改和对教师继续教育的认识。
学习与本课题相关的一些理论知识。不断学习新的理念，经常思考才能使得研究有价值。不会出现以往的理论与实践脱节的情况，才能不断纠正我们的教育教学行为，以适应时代的发展和课改的需求。
2．提升了教学教研品位。通过研究，我比较清晰地知道，如何去评价一堂好课，如何去改善师生关系，如何去创设有效的教学情境，如何去处理课堂的生成，如何去看待学生的错误，如何吃透教材、补充教材，如何点燃学生的学习动力……我胸中充满着自信，我坚信，我能够做一个受学生欢迎的好老师，做一个爱工作会研究的好老师。
3、了解了教师实践中的问题应该是教育科研的主要内容。
4、积极进行听课、评课。生态课堂的研究是在绿色课堂研究基础上的进一步提升和完善，它有其自身的内涵，听课归来必先反思。
4、认真上好一堂课。改善师生关系，改变固有的教学思想，明确教学的本质是学生学会学习，教学要教的不是知识，要教学生自己学。
5、及时进行教学反思，并不单纯是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动，切实提高自己的教学水平。
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