课堂反思
|
姓名 |
蔡红 |
学科 |
语文 |
班级 |
五（3）班 |
|
时间 |
2.23 |
授课内容 |
《梦圆飞天》 | ||
|
教学片断（案例陈述） |
《梦圆飞天》是一篇通讯报道，我抓住“在‘神舟’5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？”这一主问，让学生经历了个人默读感悟——集体交流体会的过程。那“等待时的紧张”、“倒计时的激动”、“飞船升空时的壮观”、“传回‘飞行正常’信息时的自豪”、“发射成功后的喜悦”无不振奋着孩子的心灵，激荡着他们的情感。每交流一处，我或抓住关键词体会情感、或想象画面、或引出弦外之音……感情在朗读中达到高潮。之后，我采用个性化的朗读方式“你觉得应当用怎样的语气来读杨利伟问候的段落？”让学生尝试读出不同的感受，不同的味道。并且，在欣赏杨利伟给我们描述的太空画面和地球景色时，我引出了学生们在预习时提出的问题：“杨利伟为什么要给儿子描述这样的景象呢？”学生通过刚才的学习积淀，一下子悟出：为的是希望儿子长大了也能像他一样成为优秀的宇航员，探索太空。老师则进一步引导：未知的世界充满神奇，杨利伟其实不仅仅是告诉他的儿子，他是要告诉所有和他儿子一样大的孩子，告诉坐在教室里的我们，长大了要不断探索。由这个疑问，我们又交流了“为什么出发前杨利伟格外平静”这个问题。 | ||||
|
课后反思 |
整堂课，我充分彰显了学生的自主性和个性发展。首先是让他们自由默读6—15自然段，寻找自己感受最深的场面，然后是选用不同的语气来读杨利伟的问候，正如不同的读者会有不同的感受，因此，课堂上呈现了不同姿态的美，有的对“发射时的紧张”情有独钟，有的对“壮观的升空画面”回味无穷，有的为“发射成功后的喜悦”激动不已；在朗读时，有的认为要用深情的语气读，有的说要读出自豪来…… 特别是后来解决学生质疑的环节，更是体现了“问题来自于学生，解决于学生”的理念。 我觉得这样的课堂就是生态课堂，给学生提问的机会，给学生自主阅读的时间，给学生交流问题的平台，真真切切从文本重点出发，从学生立场出发，让他们学有所获。 当然，文章开头的场面描写，在接下来的习作训练中，我还要加强指导，让课文真正成为例子。 | ||||
关闭窗口
打印文档