课堂反思
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姓名 |
顾晓兰 |
学科 |
品德 |
班级 |
一（3） |
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时间 |
2012、4 |
授课内容 |
现场访谈： “金点子”在行动 | ||
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教学片断（案例陈述） |
师：刚才同学们展示了那么多的本领，都是从各门功课中获得的，每门功课都能学到本领，都有乐趣。所以我们要喜欢每门功课。有一位小伙伴看到我们这么快乐地学习，他也很想参加，你们看他是谁? (课件展示：卡通人物蓝猫提问题)，同学们在学习中有没有遇到困难学生发言，提出自己的困难。师：有困难的同学可以扮小记者去采访同学，你也可以去找同学或者老师帮你想想办法，问问他们是怎么学习的。说得好的，你可以给他贴上“智慧之星”或”爱心之星”。师：你们的困难解决了吗?说说你找到的好办法。(学生交流师相机点拨：你的困难找到了解决的办法你开心吗?给自己贴颗“快乐之星”。 课件展示：介绍自己的方法，先动脑筋想，有时多看看书，有时还可以问问小伙伴、老师和爸爸妈妈，另外，上网找答案也是一种学习的好办法活动(四)，读儿歌师：老师把你们的好方法编成了一首儿歌，大家来听一听。课件展示：读读写写算算题，唱唱画画练身体。又动脑，又动手，学习生活多有趣。师：每人拿一颗星，把它送给你认为在这节课中表现最好的小朋友，如果你认为自己表现最好，也可以把星送给自己。(学生送星总结：这节课大家感到快乐吗?老师也很快乐，让我们一起在今后的学习中去寻找更多的快乐。 | ||||
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课后反思 |
生态课堂是个动态的过程，它不是一成不变的。进行师生互动和合作、交往，对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，意味着共同分享理解，是教师生命活动、专业成长和自我实现的过程。在教学《学习真有趣》一课中，在学生展示自己的才艺的同时， 袁 老师也向学生展示了自己的本领——绘画，在绘画过程中邀请学生一起作画，课堂气氛和谐融洽。另外，评价是与教学过程并行的重要过程，评价的方式与方法影响学生整堂课的表现，教师要在课堂中根据学生的不同表现作出相应的评价。对此，老师在整节课中也做得比较恰当。总之，要让品德教学生活化，必须做到三个关注：关注学生的生活和体验，关注学生的参与和实践，关注课堂的生态。品德教育，应该以儿童为基点和起点。从儿童的现实生活出发，理解儿童在现实的生活中所面临的各种道德和生活问题。 | ||||
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