《北大荒的秋天》教学反思
承秀英
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：
一、以读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
二、利用课件，情境练说
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。 接着，我说看那边，还有一道什么？学生马上回答还有一道浅红、一道金黄、一道粉红、一道茄子……我说，这哪里是天空呀！简直是——学生答“美丽的仙女在抖动着五彩斑斓的锦缎” 。接着我将“真像是美丽的仙女在抖动着五彩斑斓的锦缎。”一句檫去，我说让你来写，你怎么写？用一分钟时间，每人写一句，顿时，教室里响起了沙沙的写字声，一分钟后，孩子们纷纷举手：“真像是一位画家在空中画了一幅五彩的画”，“|真像是天空中有一只调皮的小猫打翻了画家的调色盘”，“真像是一位神奇的魔术师不断地变出无穷的色彩……”再让学生朗读，这样充分让学生感受到了北大荒秋天的神奇。
三、不断尝试，掌握总分写法。
第四节教学，我就引导学生，看这一节从哪几个方面写了原野热闹非凡？写了几处景色？学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后，我读总写句子，让三个孩子分别读三种景色，渗透总分意识。学完课文之后，我总结全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次总结，先总说，再分写。最后，用联系巩固，“课间真热闹啊——”引导分写可以从几个方面写啊？这样，学生对总分写法就有了感性的认识了。
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