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姓名 |
吴晓亚 |
学科 |
语文 |
班级 |
六（1） |
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时间 |
2012.9 |
授课内容 |
《船长》 | ||
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教学片断（案例陈述） |
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课后反思 |
《船长》讲述的是一个动人的故事： 在第二课时中，我抓住了文章中重点段落，指导学生读—悟—再读，紧扣语言，感受人物。并补充资料，于时代背景中深层了解人物。 第二自然段正面描写了船长组织自救工作的经过。船长下达了四次命令。教学中，我重点引导学生学习第一和第二次命令。在学习第一次命令时，学生在读中思考：这简短的一段话，看到了这个船长的什么？从他有序的安排，可以感受到他经验丰富，临危不惧的一面，看到他把船上所有人都放在心里的责任心。然后，让学生感受句子特点，进行朗读。 第二次命令是船长与机械师、大副对话中的一句，必须将它们视为一个整体，让学生反复朗读才能理解。我先让学生读好这段话，在朗读中体会情况的紧急，语言的简短有力，在此基础上说说船长究竟会不会开枪？学生毫不犹豫地齐声回答：“不会。”“为什么呢？”我立刻追问。有的学生说：“因为前面写道船长必须把六十人救出去，救人是船长的职责，他是不会让一个船员死亡的。他这么做只是吓唬一下男人们。”我追问：“如果真的有人要抢在前面呢？”有学生说：“我认为如果有人真的敢走在女人前面，船长也可能会开枪打死他的。因为这样才能保证绝大多数乘客的安全。这样后面的男人才不会拥挤。”不一会儿，又有学生发言了，他说：“我觉得船长还是不会这样做的。这样的命令起的是威慑作用。”另外抓住“20分钟”“够了”，让学生知道这实际上稳定了大家的情绪：只要有序撤离，大家的生命都有保障。由此，感受人们沉默的原因，船长在这一过程中的“伟大灵魂”就走进了大家心中。 第三第四次命令是简单处理的。在最后让学生质疑：船长为何不逃生？学生的理解是“船在人在，船亡人亡”的命运与共，此时，我补充那个时代关于船长命运的规则，补充那个时代对男人“贪生怕死”的惩罚，让学生对人物的认识更完整。 | ||||
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