推荐阅读拓思维，侧重指导助写作
——《燕子》教学反思
【课例】苏教版语文四年级下册第三课《燕子》。这篇优美的散文描写了燕子的外形和它在烂漫无边的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。如何引领学生正确理解领悟就成为了教学的重点。
【现象】师：通过上节课的学习，你知道课文从哪几个方面介绍了可爱的燕子？
生：课文从燕子的外形、飞行和休息三方面来接受了可爱的燕子。
生：课文介绍了燕子外形的活泼机灵、飞行时的轻快灵活以及休息时的安静优雅。
师：介绍燕子外形时作者抓住哪几个方面？是按怎样的顺序来介绍的？
生：……
师：对，要突出事物必须抓住特点来介绍。那么，在这几个片段中作者突出介绍了小猫的哪几个特点呢？（推荐阅读分析《补充习题》上的短文）
生：……
师：通过刚才的学习，你掌握这种描写事物的写法了吗？请在课后认真介绍你喜爱的一种小动物。
师：课文是如何介绍燕子飞行时的样子的呢？请你默读课文第三自然段，用笔轻轻找出描写燕子动作的词语。
学生交流，教师指正：斜着身子、掠过、飞到、横掠、沾水。
师：读着这些生动形象的动词，你感觉到燕子飞行时的什么特点呢？
生：飞得轻；飞得快。
师：像刚才这些连续描写动作的词语叫做连动词，运用连动词会让我们有身临其境之感，也使句子更生动具体。你会用连动词写一段话吗？
（学生或思考，或摇头，似乎都不是很有把握。）
师：既然如此，老师就让印铭来做一回小演员，看看在家做作业的印铭听到门外有人敲门后，是怎么做的呢？其中会出现哪些动作呢？（学生表演，指导练说）
师：下面，让我们一起来欣赏课文对燕子休息时的描写吧！（指名读第四自然段）在这段话中，“五线谱”是指什么？“音符”又是指什么？这支“春天的歌”会是怎样的一支歌呢？
生：……
师：同学们，我们平时常说电线是“几根”或“几条”、“几道”，课文中为什么说是“几痕”呢？
生：……
【思考】对于《燕子》这样的一篇有名的美文，我们不仅要指导学生理解文章内容，感受作者对春天和燕子的喜爱之情，更为重要的是，我们要充分挖掘文章在描写上的精妙之处，在领略文章语言清新明快、描写准确生动的前提下指导学生说话、写作。那么，如何做到这一点呢？我充分挖掘、整合了学生手头的几套资料——《语文拓展阅读》《名师点拨》《补充习题》，在逐步指导的基础上更好地完成了课堂练习。而实际的教学效果确实也不错，由于准备充分，环节清晰，目标明确，孩子们在课堂上高效运作，呈现出一番热闹景象，让人在收获的同时由衷感慨：推荐阅读拓思维，侧重指导助写作，我们可以做得更好！
反思人：邱金兰
关闭窗口
打印文档