课堂反思
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姓名 |
吴晓亚 |
学科 |
语文 |
班级 |
六1 |
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时间 |
2013.04.15 |
授课内容 |
《天游峰的扫路人》 | ||
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教学片断（案例陈述） |
学生找出描写扫路人外貌的句子。 师：请你读一读这些句子，说说这个扫路人给你留下了怎样的印象？ 学生按要求读句子。 生：我觉得这是一个朴实的老人，他穿着褪色的衣服…… 生：他很辛苦，因为他的脸庞是瘦削的，面色黝黑，可见他每天风吹日晒，扫路很辛苦。 …… 师：外貌多么重要，我们可以从外貌中得到这么多的信息。 师：这两处外貌有什么不同？ 生：第一处是主要写穿着，第二处主要写人的五官。 师：第一处写得比较粗略，只是大概地看了一下这个老人，第二处写得比较细致。 师：为什么作者要仔细打量老人，进行细致描写呢？ 生：作者听到老人说要扫一千多级台阶，很吃惊，觉得不可思议，所以就仔细看他。 生：这和老人说的话有关，他说，不累，不累……再把好山好水看一程。作者觉得这个老人很了不起。 师：于是心中不由产生了敬佩之情，忍不住细细打量他。 ………… 师：当我们对一个人兴趣不大的时候，往往会粗略地去看这个人，但是，当一个人让我们感到佩服或感到特别的时候，就会去细细打量他。这样的写法让我们对一个人物的认识有一个层次性。 | ||||
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课后反思 |
这篇文章的外貌描写很有特色，不仅具有层次感，而且与人物的认识密切相关，如何用好这个写作特色，让学生习得更多？我先从第一层次入手，让学生从外貌中感受这个人物的朴实、健康、精神十足、工作辛苦。学生通过文本信息的分析，很快就完成了这一问题的思考。在我们的认知中，外貌描写主要是帮助我们认知人物，感受人物。但是文中外貌描写还体现了作者对这位扫路人的情感变化，形成很鲜明的写作特色。所以，我让学生比较两处写法的不同，引导学生思考：作者为什么要写两处外貌？为什么要细细打量老人？从而使学生认识到，因为作者心有所感，佩服、惊讶之情溢上心头，所以这是一个心理变化的过程，从侧面展示出这个老人的精神品质。 文本，是一个容器，很多东西值得我们挖掘，教给学生的不仅仅是“怎样”，更应该是“为什么这样”，从中不仅习得语言，还习得方法。 | ||||
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