选解释有妙招
师：请同学们划出带有“鉴往知来”这个成语的句子。读一读“鉴”的五种解释。
生划后读。
师：请根据词语，选择解释。说说，你选了哪一个？
生：可以使人警惕或引为教训的事。
师：把你选择的解释放到这个词语里说一说。
生说，但说不通。
师：说不通，那就说明错了，看看，应当选哪一个？
生：审视。
师：把这个解释放进词语里，说说词语的意思，看看通不通？
生：审视过去发生的事，就可以知道未来会怎样。
师：回想一下，我们刚才是按怎样的步骤选择带点字的解释的？
生回答教师引导概括：找词语、读义项、选解释、说意思
师：老师这里还有几个带有“鉴”的词语，你能用上这些方法，准确地为它们选择解释吗？
出示：半亩方塘一鉴开、请大人明鉴、引以为鉴、前车之覆、后车之鉴、水清可鉴、鉴别古画
生选择，交流。
师：这段话里还出现了一个成语，“一言蔽之”，“蔽”在字典里只有一种解释，遮挡，在这个词语里就解释为“遮挡”恰当吗？
生：不恰当。
师：那联系这个成语，你觉得这个“蔽”就当怎么解释？
生：应当是概括。整个词语的意思是：用一句话来概括。
师：非常正确，由此可见，选择带点字的意思，不能一味依赖字典，有时要依据具体的词语做进一步思考。下面就有几道练习题，同学们试着做做看。
生做习题，正确率非常高。
随后，在教学第十五课《天游峰的扫路人》时，老师又有意识地让学生联系词语理解了“循声”的“循”，“颇有节奏”的“颇”、“半途而返”的“返”的意思，使此项练习得到巩固。
反思：选择解释，是高年级学生联系具体的语言理解要字、难解字的一个重点，在这里，我先教学“鉴往知来”的“鉴”的意思，引导学生概括一般选择带点字解释的步骤，接着，为了巩固所学的方法，我补充了几个带有鉴的诗句、成语、短语，让学生练一练，在交流的过程中，对于比较容易混淆的“引以为鉴”和“前车之覆，后车之鉴”的“鉴”的意思，着重引导学生将选择的解释放进去说一说，以提示他们这是一个判断选择是否准确的重要依据。随后，我以这段话中的“一言蔽之”为教学点，告诉学生“蔽”在字典里的解释，引发思考，这样的解释在这个词语里说得通吗？学生都说不行，那怎么解释比较恰当？学生就联系词语，找到正确答案。老师在此基础上告诉学生，有时候理解带点字意思光靠字典不行，还得联系具体的词语。这又是解释的有一个提升。明白了这一点，学生在完成下面的练习时，就得心应手了。
学了方法，还要在平时经常运用。于是，在教学《天游峰的扫路人》时，我就有意根据课文设计了理解带点字意思的环节，让学生通过不断地练习，真正掌握方法。
在这一个片段，我觉得最骄傲地是运用“一言蔽之”巧妙教学引入下个环节，水到渠成而又顺理成章。
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