课堂反思
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姓名 |
吴晓亚 |
学科 |
语文 |
班级 |
六1 |
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时间 |
2013.05.15 |
授课内容 |
《理想的风筝》 | ||
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教学片断（案例陈述） |
学完课文主体部分。 师：读一读第二节，说说这一节讲了什么？ 学生按要求读。 生：这一节写了春天的美景。 师：写了哪几种景物？ 生：写了柳枝、连翘花以及风筝。 师：春天的景物那么多，为什么作者选择了这几种景物来写？ 生：因为这儿写了风筝，从而引起下文中由风筝而想起了刘老师，想起他放风筝的情景。 师：写风筝是为了引起下文，的确是的。那还有两种景物呢？ （学生沉思而不得。） 师：细细读读句子，关注作者的写法与用词，你读了句子有什么感觉？ （学生再读、再思） 生：第一句作者用了拟人手法，感觉春天很美。 师：那你的心情呢？ 生：很愉快。 生：第二句说连翘花“向着长天吹奏着生命之歌”，让我想起后面刘老师顽强的生命之歌。 师：你觉得这是怎样的生命之歌？ 生：乐观坚强的生命之歌。 生：热爱生活的生命之歌。 …… 师：春天多美，花儿的生命之歌与刘老师的生命之歌互为衬托，原来作者在写景物的时候已经为后面的内容奠定了一种基调，就是积极向上，乐观坚强。此时，你觉得作者写景是随意写的吗？ 生：不是，是为衬托后面的人，引出后面的事情。 师：所以我们以后在进行环境描写的时候，要注意景物的选择，因为景物的描写往往能烘托一种氛围，为后文的人物特点做好铺垫。 | ||||
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课后反思 |
备课时，不知怎么的，突然关注到这个写景的小节，仔细读读这个小节，发现这段话很值得琢磨，作者苏叔阳选择这样三种景物来展现春天的美好，但这仅仅是为了展现春天吗？不是的，环境描写往往具有奠定文章基调或渲染一种气氛，或与文中人物故事相互衬托的作用。以前所接触过的环境描写，那种作用非常明显，而在这儿，因为常见而不是那么明显。所以，才有了以上一段课堂对话，这处描写既有引起下文的作用，又隐含着人物坚强乐观的生命之歌，奠定一种积极向上的文章基调。学生在品味时比较困难，但在老师的细细指引下，还是发现了它与下文的紧密联系。 人文性，我们的课堂不缺少，但工具性，相对而言是比较单薄的，所以在学习过程中我已经逐步开始注意交给学生方法，多问一个“为什么这样写”。 | ||||
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