本课我以媒体课件为辅助，采用多种方法引导学生自主诵读，“潜心会文本”，引导他们细细品味、读中悟情、读中传情。通过眼前所读的文字唤起自己的情感体验、调动自己的全身心去感受泼水节的欢乐情景，通过朗读表达自己那种迫切的心情和欢快的感受。
从学生发展的角度看，多媒体课件的价值是很大的：能引其观，诱其思，排其难，激其情。在信息化环境下，学生的阅读实践更富有情趣：优美动听的傣族民乐回荡在耳旁，学生们产生了身临其境的感觉，仿佛已走进了西双版纳；形象生动、色彩缤纷的画面展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳的泼水录象更将教学推向了高潮。学生们在阅读课文的基础上看这段录象，在多重感官的刺激下感受着欢乐。在他们“读中领悟情、体察情”之后，让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感情。
第二自然段中有这样的一句话“你拿瓢往我衣领里灌”，其中的“灌”字是一个生字，要求学生理解。通过几次的试上，我放弃了起初以媒体课件展示“灌”这个动作的画面设计，最终选择了以表演助读的方式。一个小小的动作更可以唤起他们的生活经验，准确地诠释“灌”字的含义，这样，观察更真切，理解也更透彻。第二自然段的末尾讲到清水的象征意义，这是学生理解上的难点。设计时，我引导学生进行角色转换，以泼水现场的人自居，将清水泼向自己关爱的人，送出诚挚的祝福。幸福对于不同的人来说总有不同的含义。通过这样的一个实践活动，孩子们对幸福的理解变得更具体化，能体会多少、体会多深已并不重要，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。
识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。因为学生经过将近两个学年的语文学习，已经积累了许多识字的学法。所以在本环节的教学设计时我放手让学生自主交流，我从旁加以点拨并进行示范书写，以巩固记忆。从而让他们经历了一个“自我发现、自主创新”的过程。
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