教学目标：
1.理解课文内容，懂得做任何事情都要专心致志的道理。
2.练习用“一边……一边……”说话。
教学过程：
一、学习第一自然段。
师：秋是个怎样的人，谁来介绍一下？
生1：秋是古时候下围棋的能手。
生2：秋的棋艺远近闻名。
师：一提起秋，人们会怎么说？
生1：人们会竖起大拇指说：“秋下棋可厉害了，没人比得过。”
生2：人们会夸他是个棋艺高超的人。
师：文中哪两个词说明秋的本领高强？
出示：能手 远近闻名
指导朗读，学生练读。
师：能手是说一个人在某一方面本领比较突出。课文中的秋是下围棋的能手，在生活中，你碰到哪些方面的能手？
生1：我知道有书法小能手。
生2：还有绘画能手，科技制作能手。
师：我们还把从事某种工作的人称为（ ）手，比如下棋的叫棋手。你还知道哪些？
生1：升旗的叫旗手。
生2：打鼓的叫鼓手，吹号的叫号手……
师：秋是下围棋的能手，谁来夸夸他？
生1：秋，你的棋艺高超，真了不起。
生2：秋，你下棋真厉害，怪不得远近闻名，大家都来向你学棋。
二、学习第二自然段
师：那两个学生是怎样学棋的？把写一个学生学棋的句子用横线划下来，写另一个学生学棋的句子用波浪线划下来。学生自读第二节，交流。
生：一个专心致志，一个学棋时走了神。
出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
师：你能从图上找出这位学生吗？
师：穿红衣服的学生专心致志。瞧，他一边听一边看老师布子，有不明白的地方还要问上几句。哪位同学知道“布子”的意思？
生：布子就是下棋时在棋盘上安排自己的棋子。
师：专心致志的学生在学习中还可能会怎么表现？
生1：他可能托下巴，皱着眉头，仔细想老师为什么这样布子。
生2：他听的入神，当听到老师讲得精彩的地方不停地点头，连说妙，真妙。
师：这句话中哪些词说这位学生学习非常认真？
生1：专心致志，一边……一边……
生2：还要问上几句。
师：专心致志能换成什么词？
生1：全神贯注。
生2：聚精会神。
师：一边……一边……说明他边听边看，很认真，你会用上“一边……一边……”说话吗？
生1：妈妈一边听音乐，一边锻炼身体。
生2：小红一边唱歌一边跳舞。
师：这位学生学得多么专心呀，让我们一起来赞赞他。
指导读句
三、学习第三段
师：另一位学生学习就没那么认真了。你对照第一位学生的学习态度，说说这位学生哪些地方做得不够好。
生1：他学习时听着听着就走了神，好像看到有美丽的天鹅从远处飞来。
生2：老师提醒了他，可他听了一会儿又走神了。
师：你能用一个词语来说明第二个学生是怎样学习的吗？
生1：他是三心二意。
生2：他胡思乱想。
生3：还可以说心不在焉。
师：如果你是这位学生的老师，你喜欢这样的学生吗？请你做小老师再提醒提醒他！
生1：同学，你不专心学习，棋艺不会长进的。
生2：同学，上课时专心听讲，才能学到本领，快专心一点吧！
师：多不认真的小朋友，让我们一起来提醒他！
指导朗读3~7句。
师：结果怎样？
生：专心致志的学生成了出色的棋手，走神的学生棋艺一直没多大长进。
齐读第三节。自由读全文。
师：学完这篇课文，你有什么收获或疑问？
生1：同样是有名的棋手教，为什么一个后来成了出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？
生2：因为第一个专心致志地学，一个学习时常走神。
生3：只有专心致志地学习才能学好。
师：你会用“因为……所以……”把两个学生的态度和结果连起来说吗？
生1：因为第一个学生学习时专心致志，所以他后来成了出色的棋手。
生2：因为第二个学生学习时常走神，所以他的棋艺一直没多大长进。
四、总结课文
师：学了课文，说说你喜欢谁，为什么？
生：学了课文，我喜欢第一个学生，因为他学习时专心致志，不开小差，最后成了出色的棋手。
师：学了这篇课文，你懂得了什么？
生1：我懂得了学习要专心致志。
生2：我懂得了做什么事都要专心的道理。
板书设计
学棋
一个学生 专心致志 → 出色的棋手
另一个学生 走神 → 棋艺一直没有多大长进
教后反思：
《学棋》这篇课文，内容简单，要说明的道理学生也一看都能明白。所以我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习、读书时要专心致志的道理。我在组织教学的时候，让学生总结出两位学生的学习态度后，通过引导，学生很容易就能说出“一心一意”、“聚精会神”、“心不在焉”等词语。我觉得，我们如果能经常采用这种方法，那么久而久之，一方面学生的语言思维得到了较大的提高，更重要的是学生的语言得到了积累，为以后的写作打下了扎实的基础。
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