·课文片段：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
教学此片段，老师们都会抓住“俱乐部”这个词语展开教学，请看上课老师关于这一片段的教学流程：
师：俱乐部里干什么？
生：俱乐部是人们玩乐的地方。
师：为什么树林就像个俱乐部？这个俱乐部里有美妙的灯光吗？
生：（激动起来，大喊）有，晚霞就是俱乐部里的灯光！
师：俱乐部里还应该有人唱歌，有人跳舞？这里有吗？
生：（抢着回答）有，有，灰椋鸟就是歌唱家。
生：灰椋鸟自己就是跳舞的专家。
师：是啊，此时的俱乐部多么热闹啊，有灯光，还有歌者，还有舞者！请同学们有感情地读一读这段话。
此时，教师可以进一步再追问：“既然是俱乐部，它有舞台背景吗？”
师随机引导学生从课文的前面找到，出示以下三组词语：
棕红色的水杉
郁郁葱葱的竹林
高大的人工刺槐林
原来这个俱乐部里还有“华贵的地毯”、“碧绿的背景”、“高大的舞台”，在这个特殊的俱乐部里鸟儿们是那样热闹、开心，真是鸟儿们的“乐园”！而这乐园是谁给予鸟儿的？
所谓“灯不拨不亮”，教师这样轻轻一拨，真是四两拨千斤，效果完全不一样。学生顿悟这“热闹”场景背后的原因：原来这俱乐部之所以这么热烈欢乐，正因为有了“整个刺槐林和竹林”这一天然的“乐园”啊，课文最后点出的另一主旨——“树林是鸟的乐园”不就暗含在这段文字中了吗？由此，学生即会感受到前文所讲的“人工”一词的分量了——植树造林之重要性！
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