《水》教学反思
郑陆中心小学 顾晓兰
片段：1、出示句子：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到 十公里 之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。（板书：挑水）
（1）教师：哪些词语或句子让你感到震惊？为什么？
（2）如果你也生活在那个水比酒还珍贵的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。）（板书：苦）
（3）那你能通过朗读让我们感受到他们缺水的艰难和苦涩吗？谁来读读这句话，注意让你感到震惊的字词。（指名读，集体读）
（4）在这个严重缺水的村子里，水实在是太（学生跟说）——珍贵了。所以，——水，成了村子里最珍贵的东西。
2、出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。（板书：雨中洗澡）
（1）从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……（板书：乐）
（2）你是从哪些词语中体会到的？
（3）抓住这些词语都好这句话。（指生读）
（4）一场雨就给人们带来了这么大的欢乐。可见，（课件出示）：水，成了村子里最珍贵的东西。
3、课件出示：然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（板书：一勺水洗澡）
（1）那他们会舒服得“啊啊”叫些什么呢？谁来学一学？
（2）让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”——生接下去齐读）
（3）同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了几个个“滑”字？“滑”可以换成什么词语？学生说流、淌，教师追问“为什么不用流、淌？”
（4）通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？（舒服）
（5）课件出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
4、同学们，透过雨中洗澡和一勺水洗澡的快乐，你看到的是什么？（缺水时的苦）
（1）在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！
（2）这儿的“饿”是指什么？从中你有体会到了什么？
（3）从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了——水，成了我们村子里最珍贵的东西。
5、领悟课文反衬的方法：
（1）缺水给村里人带来“苦”，但是在作者的文章里，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？（学生自由发表看法）
（2）教师总结：这是“反衬法”的运用，用水带给人们的乐，来反衬缺水的苦涩。其实我们在以前学过的课文里我们已接触过这种写法。比如《三顾茅庐》，课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。
（五）说写结合，升华情感：（3分钟）
1、老师搜集了几幅缺水地区的图片，一块来看一下：
2、学了这篇课文，看了图片，此时此刻你想说些什么？
3、老师也想送给大家一句话：水，生命之源！有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一辈子。
（齐读）
4、你也能尝试创作一则节约用水的公益用语吗？（学生写，交流）
反思：今天下午，上完了这册的最后一课——《水》。
这节课，今天下午，我用新的教案进行了授课。感觉效果还比较好！由于预习比时间比较充足，所以学生的生字掌握得很好，对于课文内容也有了初步的了解，对于为什么说”水，成了村子里最重要的东西。”这一统领全篇的问题，学生也能找到不同的语句，并说出了自己独特的感受。在此基础上，我适时引导，学生很快对于这个问题有了比较清晰的认识。但是，还是有些许遗憾的：一是有些学生的积极性不够，回答问题时总有那么几个同学不举手；二是小组讨论时，总有一部分学生是游离于课堂之外的，所以这些学生的学习效果也不好；三是有的学生明明会了，可是总也不想参与课堂中来。四是对于“反衬法”学生接受起来有一定的难度。
生态课堂，是生本课堂，如果能激发所有学生的学习热情，燃气主动学习的欲望，那就会更好。努力吧！
2013、6
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