课堂反思
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姓名 |
吴晓亚 |
学科 |
语文 |
班级 |
四1班 |
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时间 |
2013.09 |
授课内容 |
《秋天》 | ||
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教学片断（案例陈述） |
师：秋风是秋天的使者，你看，他来了！（出示第二节） 生：轻声读一读 师：你觉得秋风像什么？ 生：像一个调皮的孩子。 生：秋风像个活泼天真的孩子。 师：你从哪儿感受到的呢？ 生：“秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑”，他就像个小孩子似的，一会儿奔跑，一会儿在地上打滚。 生：秋风把夏天的脚印儿轻轻涂掉，就像个调皮的小孩儿。 师：说得真好。秋风把夏天的什么给涂掉了呢？ 生：他把夏天的炎热涂掉了！ 生：夏天的绿色被他涂掉了。 师：哦，换成了什么颜色呢？ 生：换成了黄色，还有红色。 生：还有黄中带绿的颜色。 师：秋风的画笔真美！他还把什么给涂掉了呀？ 生：他把夏天的知了的歌声涂掉了 …… 师：秋风真是个魔术师！这个魔术师还会来到那些地方，干什么呢？ （说话：秋风来到 ， 。） 生：秋风来到果园里，吹红了苹果的脸。 生：秋风来到小河边，让河水泛出一层层波纹。 师：“波纹”换个我们学过的词语“涟漪”更好。 生：秋风来到花园里，菊花都开放了。 师：能不能把菊花写得生动些？ 生：秋风来到花园里，菊花都张开了笑脸！ 师：多美呀！ …… 师：谁能来读一读这段话，让人感受一下秋风的调皮、活泼？ | ||||
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课后反思 |
用好文本，展开想象。这节课文写得很美，如何充分利用好这种拟人的美好意境呢？我觉得教师要顺势而为，将学生带入情境，扩展想象，营造一种和谐的氛围。所以，我先让学生说说：你觉得秋风像什么？当学生说到秋风像孩子的时候，教师的空间就大了，给学生的空间也就大了：从哪儿感觉到秋风像调皮活泼的孩子呢？让学生抓住语言体会。再次伸展，秋风把夏天的什么给涂掉了呢？于是，学生的形象思维被拓开，回忆着生活中的夏天和秋天的不同，将形象生动的语言化为更直观的画面，而后又将画面回归到语言，说说秋风还到了哪些地方，做了什么？不少学生很自然地将拟人的意境延续下去，讲述脑海中秋天的景象。 | ||||
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