生态课堂要允许孩子发出自己的声音（九月反思）
上个星期，指导孩子们一起写了我。
首先当然是外貌，戴着黑框眼镜，留着齐刘海，扎着马尾辫，这些可以说是大众型的，作为我与别人完全不同的是脸小小的，嘴巴小小的，有点瘪。说到这个，不免又想起初中时调皮的男生给取的外号，现在都觉得有损自尊。于是不经意间，就把这一特点排除在外了。上课了，孩子们紧紧地盯着我，一一说出意想中的外貌特征。这时有两个孩子手摸着下巴，可能在琢磨用什么词形容比较合适，因为他们并没有急于表达想法，其实，我是完全可以视而不见的，可是，我犹豫了一会儿，还是叫了其中的一位——陆澄明，他站起来，依然摸着下巴说：“蔡老师的下巴有点——”果然是没有想到合适的词，我真诚地看着他：“有点翘。”“嗯。”“你发现了老师一个很明显的特征，非常好。”我鼓励他，又告诉孩子：“写人物外貌，最重要的就是写出这个人与别人不同的地方，写出他的特点。”陆澄明满带骄傲地坐下了。
说到性格了，以前，学生写的时候总是说我很温和，实际上，是有时温和有时严厉。本想着到时引导，没想到，周文杰小子站起来就说：“蔡老师有时温和有时严厉”，说得可真够准的。赞赏一番，让孩子说说温和时、严厉时的不同表现。“每当我们上课发言积极的时候，蔡老师会夸我们是她教过的最好的学生；每当我们的作业错了一遍又一遍时，蔡老师就大声批评我们“怎么我讲了不止五遍了，你们还没记住？”还有比这更真实的吗？三年级的作文大同小异，对于小小的异，我都会大张旗鼓地表扬一番，这样一来，孩子们就会拼命动脑筋，于是常常惊喜不断。这不，为了显示与众不同，吴雨忱迫不及待地、理直气壮地向全班宣言：“蔡老师温柔的时候像天使，严厉的时候像恶魔”。好吧，没这么严重吧：“你从哪学来这句话的？”“我姐姐教的，她写羌老师就是这样写的。”感情所有老师都是这样的，这已经是我们的标签了？不过，不能否认我们有时也是忍无可忍的，那时难免会发一点彪。可是就这样写上去吗？要是家长看到了，他们又不了解情况，会不会以为孩子的老师真这么可怕，然后一张纸状告到校长那里？可是枪毙这句话，孩子会多么失落，要知道在他们看来，这是姐姐教的，而且，我和羌老师还都教过他的姐姐，性格也没改变，允许姐姐用，就不许他用？还是我真的比羌老师和善？“老师原来这么可怕啊？”我皱着眉说，孩子们都笑了，“好吧，写下来吧！”我叹了口气，孩子们更乐了，“不过，老师以后一定会慢慢改正的。到时，你一定也要真实地描绘一个全新的蔡老师。”我扬起眉毛，看向所有孩子。
之后，读着孩子们笔下的我，不仅为他们每一个恰当而灵动的用词骄傲，更由衷地自豪：我让孩子们说了真话，我给了他们勇气，让他们知道，老师也是普通人，不过老师能勇敢地接受意见并乐意改正，更重要的是，他们也由此知道，写一个人物一定要真实地写出人物的性格特点，真实，是文章的生命。
让孩子发出不同的声音，发出自己的声音，我觉得这是营造生态课堂必须要遵守的原则。
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