讲述汉字故事
常州市武进区郑陆中心小学 蔡红
全国汉字听写大赛引起了人们对汉字的普遍关注和研究。看，现场，评委报出一个词语，底下的观众就开始在各自的电子屏上比划起来，往往，好多都不会；场外电视机前，孩子和家长也积极热烈地参与着。固然，汉字听写大赛出现了很多不常用的词，但是有些应该会的词，人们可能也写不出。
于是想起了一本书，瑞典作家林西莉的《汉字王国》，她在此书的序言中写道：我惊奇地发现，即使一些受过很高教育的中国人对自己的语言的根也知之甚少。人们在小学、中学、大学机械地进行着汉语教学，却很少加以解释。一个瑞典人，一针见血地指出我们汉字教学的弊端，我们在难堪的同时，怎能不感到羞愧？机械地抄写、机械地默写，这个字为什么是这样？那个字为什么是那样？我们不知道，因为老师没告诉我们，我们不知道该怎么去读传承了几千年的我们民族这神奇的汉字。
所幸，现在有很多人开始重视这个问题，开始研究汉字，很多老师也开始在课堂上给孩子讲述汉字的故事。而今天，我也是这样做的。
今天，我要和孩子们读《卧薪尝胆》这个故事，教学就从“奴仆”开始了，我问孩子们见过奴仆吗？孩子们都回答“见过”，第一个孩子说，奴仆就是帮人干活的，要听别人的话。“那现在有些人家里也有保姆，保姆帮他们干活，听他们的话，这就是奴仆吗？”我反问。孩子们被问住了，于是我开始在黑板上写这个甲骨文的“奴”字：这是一个女人，她弯着腰，双手交叉着垂在身前，在她身后有一只男人的手，他抓着女人，想骂她就骂她，想打她就打她，这就是古代的“奴”，你觉得这个奴怎么样？“没有一点地位，很卑微。”孩子们说。再看，我接着写：这一个人腰弯得更厉害，他的头上戴着重重的刑具，身上穿着带有尾巴的奴隶服。“什么东西会有尾巴？”我停下来问孩子们，“猫、狗、猪……”也就是动物会有尾巴，那“仆”就跟——动物一样，人们有时把动物叫做——畜生，那“仆”在达官显贵眼里就跟——畜生一样，孩子们全接上了。不仅如此，还要干很重的活，看他手里捧着重重的簸箕。孩子们一点点感受着这个“奴仆”的屈辱，“既然知道奴仆这样受折磨，为什么越王还要请求去吴国当奴仆呢？”带着问题，我们走进课文。在讲到什么“舂米”时，孩子们比划着“推磨”的样子，于是，我边画边说：看，这是个石臼，什么是石臼呢？就是一块石头，里面掏空了，把稻谷放进去，两只手抓着一根下端有石锤的木棍一下一下地砸捣，让米脱去壳的这一个过程，就是舂米。“看着古代的‘舂’字，你有什么想法呢？”我看着孩子们。“舂米非常辛苦”“那得花多大的力气啊，如果要舂的米多的话，那不是要累得筋疲力尽了吗？”是的，这就是奴仆要做的事，而曾经身为国王的勾践就在吴国干着这样的活……
这堂课，我紧紧扣住“奴仆”，借助这两个字的远古文字，引导孩子们去感受“奴仆”的屈辱，去体会勾践所承受的侮辱，去感悟他的发奋图强。美丽的汉字，不仅让孩子们读懂了远古的文化历史，更由此深刻地感受到勾践卧薪尝胆忍辱负重的精神。我会这样教，当然也是因为读了特级教师薛法根的教学实录，但由此我更坚定了一种信念：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，作为老师，我们怎能不把汉字的故事、汉字的文化、汉字的历史告诉孩子们，让他们知道“哦，原来如此，怪不得这个汉字是这样写的”，让他们骄傲“原来我们的汉字这么美丽”！
所以，讲述汉字故事，就从每一堂课开始吧！
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