师：今天上课，老师给大家读一篇中学的大哥哥、大姐姐们学的课文，题目是《看戏》，看看我们能不能听得懂？
（读的过程中，有这样的两段话，为了引起学生的注意，我提高了音量。当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。
我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。）
生：（专心的听着）
师：听完之后，你有什么问题吗？
生1：这是真的吗？66岁的老人能演到这样，还是个男的？
生2：我也不相信。
生3：他年轻的时候，戏演的该多好啊！
生4：他是怎样学习演戏的？（这个问题的提出，可能与学生提前查找资料，或是读了课文有关）
师：想知道这些问题吗？那就赶紧读读《梅兰芳学艺》这篇课文，然后，用几句话来回答上面的问题，老师也想知道这些问题的答案。
生：（非常投入读完了一遍）
生：（几个学生都用首尾段相连的形式进行了回答）
师：再简单一些，能用一个词概括吗？
生：（齐答）勤学苦练。
思考：本课的导入，曾经设想过从课题入手，但是，觉得学生的兴趣不一定浓厚。也曾想播放与教材配套的光盘，但是画面有些模糊。否定之后，我觉得用文字能塑造梅兰芳的舞台形象。《看戏》一文篇幅不长，用2分钟教师就可以读完，不至于喧宾夺主。用了这2分钟之后，效果确实不同了，学生被梅兰芳的舞台形象和观众对他的狂热所吸引，提出了许多与新课文学习有关的问题，迅速缩短了与教材之间的距离，学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，抓住了中心词。为阅读教学奠定了基础。
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