军神教学反思
因为生态教学周，所以，我上了《军神》一课。
其实早在吴晓亚老师备课的时候，我们就已经在思考：怎样的教学设计能最大限度地体现学生的自主学习？倘若一堂课，学生还是跟着老师的设计走，或者在这里没有什么环节是学生通过自主学习的方式来学会新知识的，那么，这离生态课堂还是有差距的。
生态课堂，应当设计好前置性学习。于是，我也设计了一份预习单，主要是引导学生完成课文朗读，自主练习难读、难写、不理解的生字新词，并通过拓展阅读，初步了解刘伯承。正是在这样的基础上，我们开始新课的教学。回顾整堂课，我认为几点是符合生态课堂的理念的：
一、同桌轮流合作读。
以往，我们初读课文时，经常采用学生自由朗读的方式。受到吴老师读词
方式的启发，我想能不能同桌合作轮流读课文呢？“如果他读得好向他学一学，如果他有困难，请你帮一帮”，这个要求非常明确地告诉孩子应该怎么合作。可以比较肯定地说，读的孩子会更加用心，因为他想得到同伴赞扬，听的同学也会很专注，因为如果同桌有困难，他要当小老师帮个忙。怎么来检查孩子们的合作情况呢？于是，就有了读词方式的改变。读词语，我请一对同桌轮流读，如果两个同学都读对了，可以推断他们合作地不错，如果有错误，那我们对他们合作的情况还可以提出更好的建议。实际过程中，申端豪把“头缠绷带”读错了，那我们随即就提醒同桌高熠琳在听的时候要更认真些；胡佳豪没有郑洁读得流利，我就问他：可以向同桌学一学什么？他一下子就领悟了：要读得流利些；蒋雅宁读错了，我问谈劲驰，刚才读得时候发生错误了吗？谈劲驰说没有，可能是紧张了……通过这样的方式，不仅是老师在帮助学生，同学们之间也都在互动。
二、朗读展示自主选。
在检查课文朗读的时候，我先出示了文章的第一句话“1916年的一天，一
位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。”这是一个长句子，而且有好几个轻声，比较难读。我请了几位同学，吴雨忱读得不流利，大家都不认同，这时如果老师不干预，对这个读错的孩子是有打击的，于是我说：相信吴雨忱待会儿会读得更好。随后，请陈文婧同学，她的节奏把握地非常好，“可是，每一个人的停顿习惯是不一样的。”我告诉孩子：“长句子一般是在词组后面稍做停顿。那么在齐读的时候，为了整齐，一般我们要采取同一种方式，就像唱歌一样，不然就不和谐了。”于是，我出示了带有停顿符号的句子，大家一起读。然后又请吴雨忱起来读，可是他的轻声掌握得还不够好，当时因为时间关系，所以没能进一步纠正，课后我又把他叫到身边指导，终于有进步了。读完第一个长句子，我出示了文中三处描写人物语言的句子，让学生自由选择最想读的一处展示一下，随后，巧妙地进入分角色朗读：“这篇文章，人物对话比较多，我们来分角色读一读，你们看怎么分？”学生一致认为男生读刘伯承的话，女生读沃克医生的话，老师读旁白，就这样我们就有声有色地读起来了。让孩子们决定如何分角色，这也是从他们的立场出发，尊重了他们的想法。
三、学会质疑方法多。
提出一个问题，比解决一个问题更重要。这一堂课，一开始我就故意写错
课题，引导学生质疑：为什么称他是军神呢？概括课文内容后，我又引导提问：学到这儿，你又产生了哪些疑问？朱子涵问得好：为什么一开始说自己是刘大川，后来说自己是刘伯承？周文杰问：为什么到德国人开的诊所治疗？冯敬达问：为什么一开始说自己是邮局职员？问到这儿，我启发他们看检查朗读时出示的三个句子：同学们看这三个句子，你想到了什么问题？申端豪一下子看出来了：沃克医生为什么不悦地说？一块会说话的钢板是什么意思？为什么不用麻醉药呢？我在他们提出问题的同时小结质疑的方法：抓住关键词、重点句提问，联系上下文提问，都是质疑的好方法。
（并且，这一堂课学习的方法，到了《孙中山破陋习》一课，我还有意识地迁移：同学们，上堂课老师教你们要抓住关键词、中心句、联系上下文提问的方法，请你运用这些方法，认真读读课文，你想到了哪些问题？“为什么女人缠小脚，男人不要缠？缠足是怎样产生的？怎么流传下来的？妈妈为什么含着眼泪把孙中山推出房门？学生提的问题都非常有价值。）
当然，以上是自认为做的好的地方，其实这堂课还有很多细节应当处理的
更好：比如，导入有学生说到军神是刘大川，而我问出真名时可以随即引导学生提问：为什么起先不说真名呢？那样生成性资源就得到了充分利用；2.后来引导学生学会质疑时，ppt可以突出重点词和重点句，并且把指导的方法贴在黑板上，当然这个最好有那种磁铁性的长方形小黑板；3.当有组同学读得不太好时，不应当是我给出建议合作要认真，而应当让其他同学给出建议；这样才真正以生为本；4.其实有些问题有个别孩子已经有答案，虽然不一定要请他们回答，但我要告诉他们仔细读课文，答案会更完善，而课堂结尾就应当布置这个作业，让学生先尝试着解答解答。5.预习单的运用需要进一步指导，检查也要到位。
总之，虽然生态教学周让观课、备课的脚步如此匆忙，但是，深深感谢这次活动，正是因为需要参与，所以促使自己进一步思考，也有了一点收获。
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