生态课堂，我是这样做的（教学反思）
12月19日 ，距离蔡红主任所做的生态课题专题讲座刚好一个月，我便执教了《说名道姓》这一课，感觉还是挺有收获的，尤其是对生态课堂有了更清晰的认识。
“生态课堂必须具有自然和谐、生命生成和整体开放发展三大特征。”在今天的课堂上，利用事先下发的预习单，我和孩子们一起探讨了名字所赋予的深刻含义，一起了解了《百家姓》的知识，还校对了孩子们课前和父母探讨后完成的判断题。由于准备充分，课堂气氛轻松活跃，孩子们的学习积极性也比较高。更为重要的是我们在对话与互动中得到教学相长，同时让孩子的思维得到了前所未有的开放。看到课后孩子们还在津津有味地聊着有关姓名的知识，我由衷地笑了。
“构建生态课堂，必须建立良好的师生关系、营造优美的教学环境、改变传统的教学方式。生态课堂必须做到预习是关键，展示是提升，反馈是保障；独学重于对学，对学重于群学，群学重于教师讲；处理好小展示和大展示的关系，处理好“实”与“活”的关系。细细回想我的语文课堂，加强课前预习还真是能起到非常好的作用呀！对于《百家姓》，孩子们比较陌生，通过预习至少有了一点印象，教学时也就能顺畅得多。而这节课的内容也比较多，如果不事先了解一些完成一些，又怎能完成教学任务呢？当然，要想让预习达到一定的效果，我们做老师的还真应该下番功夫，精心设计这些预习单，引导孩子自己理解能理解的知识，从而使我们的课堂讲解真正帮助学生理解他们无法解决的问题，也就真正做到了高效、生态。而今天这节课在这一方面还是有所缺陷的，具体体现在孩子们对《百家姓》的了解还很不够。以后，我一定要努力弥补这样的缺陷。不过，在结束教学前，我把一些问题留给了孩子们，让他们继续去探究，继续去寻找答案，既充分表明“生活处处皆学问”，又让孩子们带着问题走出课堂，我觉得这无疑是个良策。
总之，让我们在自己的语文课堂上努力去追寻生态课堂的身影吧，努力去营造利于孩子们健康成长的生态课堂是我们永恒的追求！
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