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《聂将军与日本小姑娘》教学片段
本节课的学习内容与目标:为什么称聂将军是活菩萨,是中日友谊的使者?
学生默读第2-5节,思考从哪些地方可以看出来。学生在一番思考,在书上写写画画之后,教师组织学生交流自学所得。
生1:虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。我从“好好地照料”,感受到聂将军喜欢这两个孩子。
生2:敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,有的人会想以牙还牙,可聂将军还是好好地照料,我觉得聂将军明白事理。
……
(第二自然段交流完后学习3、4、5自然段。)
生1:聂荣臻将军知道后,立即叫前线部队把孩子送到他那里去。我从立即知道聂将军怕小女孩受到伤害,很善良。
生2:然后,又慈爱地拉过那个大一些的女孩,亲切地问她叫什么名字。我感觉到聂将军非常亲切慈爱。
生3:聂将军先抱起不满周岁的小妹妹,看到她的伤口包扎得很好,便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。我从伤口包扎很好,让警卫员给她找奶吃,觉得聂将军很细心。
生4:我从拿过一个洗干净的梨子,一勺一勺地喂看出聂将军非常的亲切、慈爱,就像是两个小姑娘的亲人。
……
这篇课文事件很简单,但作者紧扣”关爱”这条线,通过打电话关心,马上找奶,亲切和蔼态度,设想周到等环节表现聂将军对日本孤女的真诚关爱。同时抓住日本孤女由惊恐到拽住马裤感情变化衬托聂将军的仁爱。最后是40年后的感恩把文章升华为中日友好这一主题上。
教学中,老师能引导学生关注细节去体会课文表达的主题。但整节课,总觉得学生重复的话题太多,语言的表达没有什么提升。那么,像这样的文章我们怎样能减少重复表达,而在学生表达内容的全面完整上作提升呢?
可以将细节描写的句段出示,然后引导学生进一步关注精彩生动的词,将这些词全部突显后,再引导学生去反复读、悟,然后从整体上谈自己的认识与感受。这样的话,或许可以使得课堂不那么零碎,也能从整体到细节再回到整体理解课文,也有利于学生前后对比去体会。只是一点想法,只有在实践中才能确定哪种方法对于提升学生的语文能力更有效。