把语文课堂还给学生（教学反思）
说句实话，一直以来我们都说要把课堂还给学生，要让学生成为课堂的主人，但事实上我们并没有放手，也似乎不敢放手，总是用很多的问题牵引着学生去思考，去回答，去追求所谓的热闹。其实，真正把课堂还给学生，还真的需要一份勇气，一份智慧。而最近由于事务繁忙，无暇顾及课堂，反倒让我进行了颇多的尝试，也就充分感受到了“把课堂还给学生”之后的无穷魅力。
最近有些忙乱，可又不想耽误我的语文教学，于是我总是在外出的时候布置学生自主学习课文。因为我觉得一个五年级学生，在自觉预习课文、阅读拓展阅读、钢笔描写学生字，抄写课文中的词语或句段，乃至背诵课文重点段落，应该是不成问题了。而事实也证明了我对学生的评价是可行的，这不，在学生熟读课文、能背能默的基础上，我对课文进行的一课时讲解还真是一气呵成、水到渠成，那份爽快还真是让人回味呀！而这，不正是把课堂还给学生的最大好处吗？
哈哈，还是举个例子更有说服力。在教学《望月》这篇课文时，孩子们已对课文内容了如指掌，重复只会让他们没劲。于是，我精心设计了一下几个重要环节，一下子就把孩子们的心给抓住了。
第一，你能说说课文有几个自然段吗？为什么？你觉得怎样分段更合理？这个设计解决了“删节号省略了一个自然段”的知识点，也交给学生又一种分段的方法，那就是根据人物出现顺序来分段。
第二，在教学第一段时，我采用了欣赏、诵读的方法，让孩子们找找说说月夜美在哪里，引领他们理解了江上月夜的安详美、跳动美、朦胧美，当然背诵就不成问题了。
第三，在教学第二段时，我没有再一一去讲，而是让孩子们自己去读，去悟，说说从中认识了一个怎样的小外甥，真可谓是七嘴八舌、热闹非凡哪！我呢，当然是乐在其中，帮着写写板书呗！
对了，在最后一个环节的教学中，我干脆和习作七结合起来了，顺便进行了写作的指导，哈哈，一举三得，水到渠成啰！
怎么样？听了我的介绍，你是不是也挺有感觉的？反正，这种学生先读先学的方式我是尝到甜头了，在今后的教学中，我一定会更多地使用，从而真正把我们的语文课堂还给学生！
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