《古诗两首》教学反思
《池上》、《小儿垂钓》是两首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗。诗句晓畅易懂，读来朗朗上口。两首古诗虽然作者不同，但其主题却是一致的，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画了一个天真可爱的乡村小娃形象，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。
1、本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“童趣”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了天真的儿童、和水有关、有植物、都是唐诗。接着让学生找找不同之处——体诗人、做的事不同，随即引入两首古诗。
2、教学《池上》时，我让学生边倾听优美舒缓的音乐边美美地欣赏表现荷塘美景和小娃偷采白莲的画面，然后展开想象，说一说。学生很快进入了诗歌描绘的意境之中，在想象中领悟了“偷”字的真正含义，体会到了小儿天真无邪的特点和白居易对孩童的喜爱之情。《小儿垂钓》则像一幅活的画。我让学生借助提供的注释、插图，自己尝试理解诗意，并与同桌通过表演再现诗中描绘的画面。表演是孩子的天性，在兴趣盎然的表演中，孩子们轻松地解读了“遥招手”与“遥摇手”的区别， 对小儿的喜爱之情溢于言表。
3、抓住诗眼，巧设切入口
语文课程具有重感悟的特点。古诗作为一个整体，传达出其各不相同的情感和意境，而这恰是一首诗的精髓所在。在分步解读《池上》和《小儿垂钓》时，我分别抓住“偷”“学”这两个词，，成功地激发了学生的学习兴趣，营造了阅读期待，并最终统领全诗的教学。
不足之处：课堂上容量较大，怎样进一步整合，给学生更多的自学、练习说话的时间，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
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