《三打白骨精》教学反思
郑陆中心小学：徐小琴
教学片断：
师：关注了“三变”和“三打”，我们再来看看“三死”。请你默读，画出觉得写得好的词句，有什么感觉？
（指明三位学生分别读三处描写白骨精被打死的句子）
师：谁来谈谈你的发现？
生：我发现作者安排白骨精三次死都是不一样的，虽然都是死，但是文字去迥然不同。
师：了不起的发现，从文字的表达方式去发现。
是啊，如果都写成这样的句子：白骨精被打跑了。
白骨精又被打跑了。
白骨精被打死了，终于现出了原形。
你读读看，有什么要说的？
生：虽然意思都没变，但是没有味道，显得枯燥干瘪，没有吸引力。
生：改后的语言一点也没有趣味，而作者的语言每一次都不重复，这样富于变化的语言像磁石一样吸引读者。
师：是的，作者表达的内容差不多，都是写白骨精被打后的样子，可是每一次给我们的感觉都不一样，这需要作者精心安排啊。像这样精妙的语言在在这部名著里俯拾皆是，大家在读的时候可以细细品味。
反思：
很多教师在教学本篇课文时都竭力引导学生感受“三打”的精彩场面，并从中引导学生感受作者是用怎样的语言刻画悟空这一任务形象的，的确是抓住了文本的关键处，学生很有收获。
但是我个人认为“三死”也值得引导孩子关注一番。同样是死，但作者为什么安排不一样？高明的作家不仅有高超的写作技巧，善于构思一波三折的故事情节，而且善于打磨每一个细节。可以说，白骨精的死相对于悟空打妖怪的过程，显得不是很重要。可是，作者连这样很容易被忽略的小情节都安排得如此妥当，如此精彩，如此变化多端，可谓一字一句都是作者智慧的结晶啊。从这样的小处，也可以引导学生感受经典作品的魅力所在——一字一词都禁得起反复玩味。
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