课堂反思
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姓名 |
吴晓亚 |
学科 |
语文 |
班级 |
六4 |
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时间 |
2014.9 |
授课内容 |
《船长》 | ||
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教学片断（案例陈述） |
出示6—21自然段，自由读一读，你从中了解到哪些信息？ 生：20分钟后，船就要沉没了。 生：船上的机器都已经停止运转，船无法行进了。 生：船长要求大副组织人们到小艇上去。 生：船长要求让女人和孩子先走，男人必须在后面。 师：为什么？ 生：女士优先嘛。 师：但是，在这儿，仅仅是女士优先吗？ 生：（沉默） 师：女人和孩子是比较弱小的群体—— 生：这说明他们懂得保护弱小。 …… 师：从这样一段简短的对话中，我们了解到不少的信息。从对话中提取信息，是一种能力。 生：船长说“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他”，你觉得如果真的出现这种情况，大副会开枪吗？ 生：我觉得不会，他只是威吓一下他们。 生：我也觉得是这样，因为他前面说要把60人全部就出去。 生：我觉得他会开枪，否则人人都抢，秩序一定更乱。 …… 分角色朗读。 师出示改动后的对话，学生读一读。 师：你读着有什么感觉? 生：我觉得语句长，读起来不够有力，有点懒洋洋的感觉。 生：让人感觉不到那时的紧张，体现不出情况的紧急。 生：原文显得简短有力，一听就觉得船长很威严，说话很果断。 师：对！所以我们在描写情况危急时的人物语言时，尽量要用短句。回看船长的第一次命令，也是用短句。在情况紧急的时候，短句的运用能够更好地凸显这种情境。 | ||||
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课后反思 |
这个教学片断，体现教师的几个目标。一是培养学生从对话中提取信息的能力，这里需要学生进行分析与综合，概括出语言中的信息。二是让学生通过辩论，发表自己的见解，培养自己的个性解读能力。通过教师适当的补充，提取生活中影视信息中的经验，丰富学生的思维。三是通过比较两段对话，交给学生写作技巧：在情况紧急的时候，短句的运用能够更好地凸显这种情境。 | ||||
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