《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一个黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，表现了他的勇敢坚强、坦然乐观的精神，同时也启迪人们科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
“艾滋病”这个话题离学生的生活有点遥远，学生对艾滋病的了解自然很肤浅。但是，如果不了解艾滋病，学生就无法感受到恩科西所承受的痛苦——身体的痛苦、心理的痛苦，就无法走进人物的内心，就不会被人物的所作所为而感动。其次，如何运用“三步五段式”的教学模式，利用语文的手段去激发学生的情感，让学生走进文本，与人物零距离，这也是一个难点。
基于这样的思考：我把这节课的教学内容设计为三个板块：
第一板块，从文中字里行间提取有关艾滋病的信息，对艾滋病的可怕留下深刻而真切的印象，在此基础上去想像患上艾滋病的人会是什么样的心情。这样为深入感悟人物形象做好情感铺垫。为此安排了第一次学习活动：从文中找出有关艾滋病的语句，画一画，在重点词语下面加点，然后小组交流，互相补充完善。集体交流时，侧重于说说自己对句子的理解。
第二板块，感悟恩科西的小斗士形象。课文中直接描写恩科西与病魔抗争的句子很少。唯有充分利用想像，将恩科西“坦然面对生活”和“与病魔抗争”具体化、镜头化，才能体会到人物的精神，感受人物的伟大，才会有话想说，有情可表。这里安排了第二次学习活动，以自主学习为主：默读课文，找到描写恩科西顽强抗争的句子，做个记号，写写感受；在此基础上再小组讨论：这是一个什么样的恩科西。在集体交流的过程中，充分展开想像，将句子画面化、具体化。然后顺势进行写话训练。
第三板块，借助“基尔·约翰逊来升华主题。这是课文中的一个略写人物，但正是这个普普通通的白人妇女，给予了恩科西抗争的勇气和力量，正是她鼓励、开导恩科西，使恩科西能拥有一个健康、自由而伟大的心灵。所以，这一板块里，我搜集了有关她的资料，呈现给学生，让学生对她留下丰满的印象，从她身上吸取力量，拒绝冷漠，一起来关心艾滋病人。
课上完了，不及理想之中的那么丰满。究其原因，还是因为担心教师讲得多，担心时间不充裕，而不敢给予学生足够的时间让他们思考表达，不敢在集体交流之后，再次引导学生深入文中，找句子，谈感受，真正走进人物的内心世界，真切地感受人物的崇高。
课前有个花絮值得一表：受课改的启发，我突发奇想，若是由学生来写课题，学生会有什么样的反应呢？当我把想法告诉学生的时候，没想到那么多同学跃跃欲试。一时间，教室里掀起了练字的高潮。星期三晚上放学前，我让报名的学生到黑板前来板书，邀请学生做评委，一番角逐，才敲定人选。好多落选的同学一脸羡慕加遗憾的表情，让我决定，以后所有的课题都交给学生去写。呵呵，这倒不失为一个训练学生练字的好时机。
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