课堂反思
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姓名 |
吴晓亚 |
学科 |
语文 |
班级 |
六4 |
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时间 |
2014.11 |
授课内容 |
《麋鹿》 | ||
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教学片断（案例陈述） |
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课后反思 |
《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。 对于这样一篇说明文，我们往往会觉得教学很枯燥。如何让说明文也上得有声有色，增加一点趣味性，从而给学生一种高昂的学习情绪，让学生真正成为课堂的主人？ 在参考过很多教案之后，我觉得将课上得简单实在些为好。生态课堂，要让学生成为课堂的主人。 课文中麋鹿的外形特点和生活习性，我没有让学生直接来说其特点，而是出示了一副驯鹿的图片，让学生来判断这是不是麋鹿。学生在判断的过程中，就需要对课文中的语句进行研读，寻找判断的依据。在这个过程中，学生对这部分的内容就已经掌握了。我又追问“麋鹿的哪些特点，使得它适应了沼泽的生活？”又请学生来排一排“麋鹿之最”，通过这样的活动，学生的学习兴趣一下子就来了，不再是枯燥的讲解，而是激情的自我寻找、发现。他们在学习的过程中真正成为了课堂的主人。出示一段古文资料中队麋鹿的描述，让学生跳一跳，理解这段文字，加深学生对麋鹿的印象。 在教学课文第三部分“麋鹿的传奇经历”时，我请学生读一读这部分内容，请他们来提出疑问，学生的问题一下子就出来了，与我的预设很近，在学生连估带猜的过程中，学生的学习兴趣高涨起来，在我的讲解之后，他们有种幸福的满足感。我们追求的生态课堂，是一种和谐的氛围，是尊重的眼光，是主体的凸显，简单而有效。 | ||||
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