生态课堂学习体会
新课程呼唤绿色的生态课堂。“生态”一词在《辞悔》中的意思为：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。联系到我们的教育教学中来，就是教师与学生之间、学生与学生环境之间的动态平衡关系。
教师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。
要构建这种和谐自然的对话氛围，教师要学会倾听，学会接纳，学会欣赏。
倾听——倾听是广义的，可以听其言，可以观其行，可以思其想。师生双方需要营造安全而自由的氛围，走近学生，走进学生。教师努力解读学生，准确把握学生的学习起点，深入了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各种想法，有时还要凭借教学敏感帮助学生把口欲言而不能的内容表达出来。
接纳——以开放的心态接纳不同的观点，接纳奇思妙想，包括接纳错误。从建构主义的立场出发，学生在学习中发展起来的各种观念，都是他们依据所具有的知识和经验主动建构的产物。即使是错误的观念，也很可能是由于不同的认识方式所造成的。从学生的角度来看，其具有一定的合理性，他构成了与科学家的观念（标准观念）项平行的另一类“替代观念”。接纳错误，要善于用“慧眼”与“机智”辨识、发掘隐藏在错误中的真金。
欣赏——欣赏是一种积极的、乐观向上的人生态度。每个孩子与生俱来就是不同的，作为教师，应充分了解孩子的独特性，再发现其自身的优点或一些成长中的问题，采取学会欣赏孩子的教育态度。包容接纳其不足，支持鼓励孩子，发展孩子最大的潜能，使学生树立自信，认为我是唯一的，我是不同于别人的独立的人。
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