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姓名

吴晓亚

学科

语文

时间

2012.4

学习内容

《生态课堂》

片段摘记

《又见菜花黄》（《文汇报》2009年4月23日）是一篇精美时文，被选用来作为骨干教师课堂教学比赛的课文。其中，文中有10个双音节词语和两个重要的成语，这是初一同学学习这篇文章时必须掌握的内容之一。有的老师把这些词语和成语从文中抽取出来，让学生查工具书，写出词意，然后，朗读数遍，希望学生掌握。有的老师自己把这些词语解释好，做成PPT，放映出来，让学生抄写在书上，并要求记忆。虽然目标是集中的，也用了较多的时间，但实际效益都不理想。下课之后再问学生，有的已经说不出了。但有一位老师的处理让听课老师啧啧称道：

要求同学们在原文中找出这10个双音节词，然后，结合前后文意的理解，揣测词语的大义，并要求为这些词语分别找一至多个近义词，写在相应的词语边上。学生热情很高，在很短的时间内都完成了这项活动。不但借助找近义词的方法掌握了文中10个双音词的词义，而且成倍地扩大了词汇量，当然，也为顺利地阅读和理解文章扫清了词语理解的障碍，真可谓一石多鸟。

对于两个关键成语的学习，老师巧妙地借助文本中词语的多义现象，让学生进行了语境释义的小训练，轻而易举地解决了这一难点。

结合语境，准确解释加点词语的含义。

1． 黄色的菜花……有绿色青青的麦子映衬，青黄两色，在阳光照耀下格外分明。/ 什么叫青黄不接

2． 一熟油菜种过，土地就瘦得要命。/ 大部分人面黄肌瘦

这样的处理，既教给学习方法，又解决了学习问题，一举多得，收益非浅。

阅读感悟

一个简单而有创意的设计，往往能收到非常好的效果。我有时喜欢在课上抓住生字，给学生讲讲这个字的字形起源，将为什么这个字是这样写的。我猜想学生应该是很喜欢的。而事实的确如此，我在翻阅学生的书本时，发现不少学生将我讲过的这些字细细描画在书上。这个细节让我倍感愉快，因为这里包含着一种主动学习的意识，不仅激起了他们的兴趣，而且学习效果非常好。