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姓名 |
吴晓亚 |
学科 |
语文 |
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时间 |
2012.9 |
学习内容 |
《生态课堂是怎样的》 |
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片段摘记 |
一天，魏王分别送给惠施和庄子一些大葫芦的种子，对他们俩说：“你们把这些种子拿去种在地里，会结出很大的葫芦。比比你俩究竟谁种的葫芦大。”为了能种出比庄子更大的葫芦，惠施非常用心，每天都施肥、除草。庄子从不施肥、除草，只是到时候来看看，见没有什么异常，就顾自做别的事去了。过不多久，惠施的葫芦苗一棵也没有成活。而庄子的葫芦苗却长得格外的好，慢慢地，都开花结了果。 惠施觉得很奇怪，就跑去请教庄子：“先生，为什么我那么用心地栽培，所有的苗都死光了，而您从来都不曾好好地管理，反而长得那么好呢？”庄子笑着答道：“你错了，其实我也是在用心管理，只不过与你的方法不同罢了。”“那你用的是什么方法呢？”“我用的只是自然之法！你没见我到时候也去转转嘛！我是去看葫芦苗在地里是不是快乐，如果它们都很快乐，我当然就不用去管它们啦。而你却不管它们的感受，拼命的施肥，哪有不死之理啊？”“这么说来，还是我害了它们？” 惠施恍然大悟。 | ||
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阅读感悟 |
在这个寓言故事中，如果我们把两人种葫芦看成是教育过程的话，那么，庄子的做法是更接近于生态课堂所应呈现的面貌的。他告诉了我们生态课堂中教师和学生的角色应如何定位的问题。 作为教师，我们对学生寄予了太多的期望，给了学生太多的包袱，把学生看得太紧，就像惠施每天非常用心地给葫芦施肥、除草，寸不不离一样，付出很多，过得很累，收获却又很微。但我们都忘了“过犹不及”的道理，忘了给葫芦和学生创建一个自由生长的快乐的生态空间。于是葫芦自断筋脉，拒绝成长；于是学生心理变异，排斥学习。与其如此，我们不妨给学生自由，让他们成为课堂的真正主人。我想只有当学习和成长成为了学生的自我意识和自觉要求，这样的课堂才是生态的。 那么，在“生态课堂”中，教师应该做些什么呢？庄子已经告诉了我们答案。在寓言故事中，庄子看似逍遥自在，没做什么事情，其实他恰恰做了两件最重要的事情。第一，庄子对他的葫芦苗适时付出了关怀，给予它们必要的帮助，使它们能健康快乐成长。第二，庄子对他的葫芦苗给予了绝对的信任，充分相信它们自我成长的能力，而不是揠苗助长。我们教学也是这样。我想，教师只有真正拥有了关怀和信任这两大法宝，才能创建真正的“生态课堂”。 | ||
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