学习心得
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姓名 |
顾晓兰 |
学科 |
语文 |
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时间 |
2012、10 |
学习内容 |
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片段摘记 |
生态课堂要求教师关注的兴奋点发生转变，从关注学习转变到关注成长。也可以说是从关注眼前的成绩转变到关注学习者的生命状态，也可以说教师的目光应该从“短视”到“远视”。如此转变．我们就不会只关注知识的传授与学习，我们肯定会关注学生能力的形成，关注每个生命个体在生态场中的情绪、意志、注意力诸方面的变化．关注学习过程与方法是否科学，关注情感态度价值观的形成。凡是不利于形成“三维目标”的行为就会被我们主动舍弃。过多的预设，或通过多媒体课件的精心设计，而让学生跟着老师转来转去的教学方法也会自然而然地“叫停”。学会学习。终身学习，创造性学习，这一切就会受到高度的重视。课程的自主选择就会成为可能；各种资源为学生提供服务就能成为现实。我们就会主动地围绕学生健康、和谐、快乐、幸福地学习和成长这一主旨设计课程和开发课程资源。“考什么就教什么”，即使考得还好，也不会被奉为标兵和楷模。教室里的电脑上锁，关掉外网和互动平台等现象就会遭到大家的指责而从此没有市场。 | ||
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阅读感悟 |
我觉得教师发觉自身专业修养缺陷的时候，也该试着关注学生的内心世界。 一、关注学生的感受，给学生以尊重和信任“为学习而设计教学”，“为学生的发展而教”。 “鼓励、嘲笑、批评”，我把这三个词写到黑板上，“同学们，你最喜欢什么？”“鼓励”“最难以忍受的是什么？”“嘲笑”“不大喜欢什么？”“批评”“那好，请跟老师一起承诺：在课堂上，绝对没有讽刺与嘲笑，我们都把批评变成鼓励。”对答错题的学生，同学们要报以宽容的态度，投以期待的目光，给以小声友好的提示。一个学生只有不怕出错，才敢于站起来表达自己的见解。为了让大家敢于举手发言，我还经常练习学生举手的动作，讨论举手的好处，让每一个同学都能展现自我、锻炼自我、超越自我！成长中的孩子，如何保证他获得自信心和成就感，比他获得多少知识更重要！ 二、关注学生的成长，以身示范促养成教师应具有的根本品质是“促进”，即对别人的行为有所帮助，而很多时候，这种帮助不在于说教而在于身教。做人，要做一个乐观、正直、善良的人，一个被他人、社会所需要的人。其实，这是对学生的要求也是对自己的要求，很多时候，在教育学生的同时也是在教育自己！ 三、关注学生的心理，和学生做朋友民主沟通“能赢得学生爱戴的老师，才是合格的老师；能让学生为自己的行为负责的老师，才是出色的老师。”特别是小学高年级学生，他们的心理正想初中阶段转变。部分学生早熟，出现了厌学、叛逆的心理甚至行为，对于此类学生，我们要贴近学生的内心，和他们交流谈心，谈学习，谈生活，让他们觉得老师也是朋友，将自己的烦恼说出来，我们给他们指引正确的方向。朋友型的老师，要学会倾听，学会称赞，更要时刻关注学生的内心变化，随时与他们沟通。 四、关注学生，也被学生关注，是一种幸福.总有许多学生会静静地告诉我：“老师，您知道吗？我们班的同学都喜欢听您讲课，您的声音很美，很温柔！”也不止一个学生写信对我说：“老师，从小学到现在，您是我最敬佩的老师！”一个被医生诊断为抑郁症的学生，在去年暑假的一个晚上，忽然打电话对我说：“老师，我最孤独、最痛苦的时候，一直在心里陪伴我鼓励我的只有您！我很想为您点播一首歌，可我家里穷，只能用小录音机放给您听，您听着，我放了……”已记不清那首歌的名字了，可我记得，当时正在干家务有些劳累的我，是跪在地上听完这首歌的！那一刻，我流泪了，我坚信，那不是我听过的最美的歌！但却是最动听的歌！ 教师要关注学生成长，有的放矢地加以引导，从交流发现思潮，来打开心结。只有从内心里达成沟通，师生才能和睦相处、亲切交流，教与学的问题才能迎刃而解。
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