学习心得
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姓名 |
蔡红 |
学科 |
语文 |
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时间 |
2012．11 |
学习内容 |
关注语文教学生态 |
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片段摘记 |
课堂是一个微观的教育生态系统，学生是“课堂生态系统”的主体。课堂教学的效益，要以学生的有效发展来衡量，而不是教师完成了多少教学任务。教师不是课堂教学的中心。课堂的管理应该是“生态”的，各种教学要素的配置应该是适宜的、多效益的，因人、因时、因课而异的，多样化的。生态课堂应该是平等的、交互的、个性的、开放的、共情的，需要教师去倾听、引导、实践、鼓励、拓展和感染。每一位教师都可以根据自己的实际情况，从任何一个切口进入，联动地带动各生态因素的活跃，因时、因课、因人而异地营造生动活泼、高效美妙的课堂生态，实现课堂教学的“三维目标”，与学生共享发展和成功的喜悦。 | ||
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阅读感悟 |
最近两篇课文，上得很不满意。不满意的是学生的回答总不能达到理想的境界，理想的境界应当是结合关键词句，非常流畅、清楚地表达自己的理解，仿佛都是惜语如金，只字片语，而且多数同学充当着听客，这样的课堂何来生态可言？于是乎，抑制不住就开始暴风骤雨式的训斥，结果可想而知。 那么，问题到底在哪儿？ 首先，是学生的生长特点决定的。到了六年级，大家都会有这种感觉，孩子不爱发言了，究其原因，恐怕主要在于怕说错了被大家笑话，因为随着年龄的增长，他们渴望被赞赏，被肯定，回答错误被老师批评一顿，多丢人？其次，还有生理因素，有些男孩子变声了，他们觉得很难为情，于是，一天不说，两天不说，就成了习惯。 其次，老师的态度会起很大的决定作用。当孩子说不正确的时候，是简单的请坐，还是冷嘲热讽一番？我的毛病就是等不得，似乎学生一站起来就应该分析地头头是道，不然就急火攻心。于是，越批越没人敢回答，多说多错，还不如少说不说。 现在看来，修行还不到家。其实，我的急躁还在于总是不能在一堂课里高质量完成所有任务，给孩子完整的课余时间，这在很大程度上影响了我的心情。 “教育是慢的艺术”，要把这句话写在讲台上，努力地、慢慢地去实现。 为了激发学生表达的兴趣，让我来想想办法吧。因为让学生主动学习，这可是打造生态课堂的关键。 首先，我要找一些同学个别谈一谈，了解一下到底是什么原因在课堂上不发言？是不会？那么以一段文字为例，组织大家朗读，远处关键词，进行体会，学习方法。如果是怕说错，那么我要尽力营造和谐的氛围，说错了道声没关系听听别人的意见，再想一想，不断给予孩子勇气。只要他战胜自己，敢于发表意见，就应当得到表扬。 其次，改变看待问题的态度。很多时候，不满，懊悔，是总想把一堂课或者一件事做到完美，只要有一点点的不足，心里都不痛快，从现在开始，我要学会寻找闪光点，一堂课，哪些地方我处理地非常好值得赞赏，哪里如果再改进一番会更好？心平气和地对待不足，我才能有所长进。 再者，立出规矩，明确奖罚制度。和孩子们一起交流，听听他们的意见，了解不认真听讲是出于什么原因。如果是不够生动，那么备课需要更加精心；如果是习惯养成不好，那么约法三章，该处罚的必须处罚。当然，这个处罚应当是所有孩子都认可的，尽量减少随心所欲的惩罚。 记得“课堂教学的效益，要以学生的有效发展来衡量，而不是教师完成了多少教学任务。” | ||
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