学生四“权”
话语权。教师要尊重并善待随时发言和插嘴的学生,必须把“问”的权利还给学生，让学生多发问，多思考。鼓励学生突破现成答案，大胆质疑。维护学生的话语权，有利于形成民主的教风、融洽的气氛，能让学生的创造性思维、创新能力得到培养，独立个性得到发展。
自主权。学生的大脑不是等待灌输知识的容器，而是一支需要被点燃的火把，凡是学生自己能学会的，就引导学生自己学习，凡是学生能动手操作的，尽量让学生自己动手。在生态课堂教学中可以采取分层次多形式的练习，分必做和选做两大版块，可以采取说、写、画等多种形式交流学习所得。让学生参与、体验、分享、整合、应用，亲自经历知识获得的过程。
合作权。教师可进行小组合作学习的训练，培养学生的合作精神、团队意识、集体观念，切实发挥合作学习的效率，以达到给教师减负增效。
探究权。教师要深入钻研教材，精心创设情境，让学生在生态课堂学习中借助课文情景，创造主动的、互动的、生动的学习氛围。激发学生发现问题、提出问题的兴趣，提高他们解决问题的能力。这样，构建了生态的学习方式，使教学流程从教师洋洋洒洒地讲，学生昏昏沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生简简单单地答；教师密密麻麻地下指令，学生唯唯诺诺做作业；教师匆匆忙忙赶教案，学生亦步亦趋团团转的状况中回归了理性，涌动起生命的活力，推动有效教学的实施。
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