《语文课程标准》指出语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一” ，语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极提倡自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程” 。依据新课程理念，语文教学除了让学生通过汉字、汉语言的学习，了解我们汉民族的文化，也应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验与感悟。而学生语文能力是个体在先天遗传的基础上通过环境中的活动与环境不断交换信息的过程中形成的。因此，语文生态课堂就是从生态学出发，用生态的眼光审视语文教学，创设有利于语文教学良性发展的生态环境，激发和体现作为生态主体的师生的生命活力，学生、教师、文本三者之间通过对话、沟通等多种活动，产生交互影响，促进动态生成，使语文教学实现可持续发展。
从教育生态学来看，语文生态课堂是一个由学生、教师、教学内容、教学生态环境等生态因素共同作用、相互联系、相互影响的生态系统。在课堂中，知识、情感态度、道德、技能等的传递和发展过程是一种信息流动过程，它等同于生态系统中物质、能量、信息的流动和转化过程。在语文课堂生态系统的运行过程中，重视师生生态主体与文本之间的交流，透视文本生命以引起共鸣，让学生有所感悟和体验，提高语文素养，在满足师生生态主体的共性和个性发展需要的同时，还要推动语文教育生态系统的可持续发展。
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