蔡红十二月份学习心得
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姓名 |
蔡红 |
学科 |
语文 |
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时间 |
2013．12 |
学习内容 |
课堂生态论 |
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阅读感悟 |
生态课堂，要让学生说话 可能，大家会觉得我这个题目有点奇怪，哪一堂课我们不让学生说话呢？确实，我们每一堂课都要和学生进行对话，可是，学生在不同的课堂，或不同教室的学生说话水平差异非常大，作为教师，我们如何面对群体和个体差异，如何引导，如何调整自己的预设？这对营造生态课堂非常重要。下面我就谈一谈自己在这方面的所思所行： 一、告别责骂，学生才敢说话。大家肯定都碰到过这样的情况，有的教 室里的学生发言很积极，他们即使回答错了也无所谓，反之，有的教室的学生只会坐着听课，纪律看上去是很好，可是，因为总是只有几只手，课堂气氛很沉闷。如果遇到这样的情况，大家都会抱怨。我也是这样的，记得上一届六年级，有两次吧，我给学生上课，结果一堂课，举手者寥寥无几，上着上着，我的气就来了，我大声责怪学生：你们想干什么?我辛辛苦苦备一晚上的课，上成这样，你们高兴了？……结果可以想象，越骂越火，学生一动不动，这课当然生态不了了。大家有这样的情况吗？学生不举手，就开始急火攻心，然后开战，其实我们心里也很清楚，越是责备，学生越不敢说。长而久之，敢说话的学生就越来越少。那怎么办？有时候我们接的班就是这样。其实是可以改变的，遇到学生启而不发的时候，我们越要提醒自己沉住气，如果谁都不说，那我们就自己说，教师干什么？就是在学生不会的时候派用场的，这样一想，心态肯定就会好很多。比如，我现在这帮孩子，他们原来也很会说，可是再会说的班级，也总有不肯说话的孩子，我就夸他们：你们是老师教过的最好的班级，你们真聪明，回答得太棒了。还有谁想说，说错了老师不批评你。就这样多夸夸，回答错误，也不着急，引导一下，不就行了。当然，暂时还没有消灭掉不发言的，所以革命尚未成功，同志还需努力。 二、给予时空，学生才会说话。刚才说了，如果学生不说，那就我们自己说。可是，不能每一堂课都自己说，全教师说了，这课肯定也生态不了。怎么办？首先，我们在备课时，一定要仔细斟酌每一个问题。我每写一个问题，都要读上几遍，问自己，学生能听懂吗？他们会怎么回答？这个问题是不是够简单明了？整个一堂课我说的话多不多？如果多了，即使很优美，也全删掉，因为要确保教师说话时间控制在一定范围，确保学生有自主学习和交流的时间。其次，学生不回答问题，我们还要认真想一想自己的教学设计，可以改进吗？学生不回答，是不是我们自己问的太多了，学生感觉没意思了？还是一成不变的教学流程，没有挑战性和新鲜劲，学生无聊了？如果是这样，那每一堂课，我们至少要有一点点不同，多设计一些开放性的问题，让他们在自主学习中感受乐趣。还有一点也很重要，一定要设计一个小组合作、同桌学习的的活动，因为一堂课，我们知道，不可能每一位学生都有发言的机会，有时候我们会照顾不爱发言的同学，我们会让他们回答简单的问题，但是总会有一部分孩子没有交流的机会，这就需要这样一个小组合作的活动，确保他们有一次机会，参与交流，能说给别人听。 三、尊重个性，学生说得精彩。课堂，就像一条潺潺流淌的溪流，时不时会蹦起一朵小浪花，溅湿了你的衣裳。比如，总有一些学生会插嘴，或者接你的茬，扯扯别的东西，引得别的同学哈哈大笑，他自己还得意地不得了。遇到这样的情况，你那原本很顺畅的课堂肯定就要改写一笔了。怎么办？直接叫他闭嘴还是怎么着？我们上届学生中有一个叶林轩常常叫我恨得牙痒痒，他怎么样呢？你不是在认认真真讲课，有时会补充一些资料吗？明明有时气氛很悲伤，结果他常常阴阳怪气地在下面嘀咕一声，给你插个科打个浑，好，学生就全乐了。那课肯定受影响了，当然，你要严厉禁止他说话，是一个办法，可这是最好的办法吗？其实，这些孩子就是课堂中的“鲇鱼”，能活跃气氛，关键是我们如何利用这种鲇鱼。一直记得有一次，听陈才娣老师的课，陈老师讲明了立定跳远的基本要领后，学生进行了练习，陈老师巡视后让孩子集中在一起，大概是演示了错误的动作，问他们：这样能不能跳？学生都说不能，可是调皮的秦斌说能，大家都笑了。陈老师没有责怪，风趣地说，那秦斌你来试一试。他还真来试，结果当然不行。这一试，秦斌的捣蛋就不是捣蛋了，因为他和其他学生对立定跳远的基本要领又一次加深了印象。小小的插曲，就变成了活跃课堂气氛的润滑剂。那我们的课堂呢？尊重学生个性，发言就会更精彩。学《金子》一课，谈到彼得成功的原因，谈劲驰说有运气，“是运气吗？”我边说边请他坐下。可是他边坐还边说，是有运气的，因为他遇到了大雨。难道之前别人没有遇到大雨？书上说：就在彼得即将离去的那个晚上，下了一场大雨，这场大雨下了三天三夜……可能之前确实没有下过这样的大雨，那这份幸运为什么会落到彼得头上，而不是其他淘金者？我引导学生阅读前文，谈劲驰马上就懂了：“绝大多数淘金者一无所获后就扫兴离去，而彼得不甘心落空，买了一块地，埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块地。这说明机遇、运气总是留给勤劳的人的。”这样一体会，学生的感悟就更深刻了。 所以，当课堂遇到生成，我们不能急着说不，而是以此为契机，引导学生寻找答案，兴许会因此遇到不同的风景。 | ||
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