生态的语文课堂倡导“绿色”评价，体现浓浓的人文性：即打破“教师、知识、书本、应试”为中心的评价体系，突出学生的自主性和创造性。
其一，评价的形式：变教师独自评价为师生共同评价，或自由评，或小组评，或同伴评，或师生评，或综合评等等。特别是允许学生大胆评价老师，意在能实事求是地全面评价课堂教学，改“一言堂”为“群英堂”，促进评价远离偏或成见，发扬学生的主人翁精神。根据“多元智力”学说，淡化统一评价，施行个性化评价已为众多老师所青睐。因为它能及时地捕捉学生富有个性的闪光点，可以让每一个学生获得老师的人文关怀，体味到属于自己的成功和快乐，有助于激励不同层次的学生满怀信心地“更上一层楼”。
其二，评价的目的：不是为了“找茬儿”，而是为了帮助学生寻找到自我发展的生长点，促进他们的身心、情智甚至生命得以生态、健康、均衡地发展。在当今的公开课上，我们欣喜地看到老师们不再吝啬宽容和赞许。对待学生的发言，他们不是简单地、武断地判别“对”与“错”，“好”与“不好”。而是谦恭地蹲下身来，从学生的视角去看他们的世界，设身处地地换位思考：“你是怎么想的？你为什么会这样想？你为什么会有这样的发现”……他们用心地营造着和谐的氛围，用亲切生态的语言，充满阳光的关爱引领着学生走出误区，扬起自信的风帆，沉醉于快乐的学习之中： “你有这样的新发现，真了不起！”、“你声情并茂的朗读，让我们仿佛倘佯在一个如诗如画的仙境。谢谢你！”“你的话语充满了同情，可见你有一颗善良的心灵”……于是学生们尽情地吮吸着知识的甘露，享受着语文的魅力。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 人文性的评价就是如此，它是令语文课堂饱含情意的一枚催生剂，它是令学生沐浴诗情画意的一缕阳光。这里寄托着老师对学生的一往情深，这里积淀着学生对老师的一泓深情。这就是绿色生态的语文课堂。
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