对于语文课堂教学，一直以来有诸多困惑：“我们的课堂为什么学生不活跃，没有生机和活力？”“我们的课堂为什么感觉学生如此吃力？”“我们的课后作业为什么那么多？……今天，我们听了蔡红主任的讲座《走近生态课堂》，对我们的语文课堂教学做了一次很好的引领。
我们的语文课堂，只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；只有在教师精妙的引领导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。而这就要求我们的语文教师，要不断优化语文课堂教学。在教学活动中，要解放学生，要把他们从陈旧呆板的教学程式中解放出来，要多给他们自主学习的机会和权力，激发他们的求知欲，点燃他们的学习热情，培养他们的良好学习习惯，使每一个学生都形成自主学习的良好品质。最终达到提高学生的语文素养和语文学习能力，促进学生全面发展的教育目的。而蔡主任这次的关于生态课堂的讲座，给我们的语文教学做了一次很好的引领。
语文课堂教学是一个多层面的对话过程：师生与文本对话，师生之间对话，生生之间对话。对话就是“合作探究”，通过对话，师生之间积极互动，相互激活，共同发展，使课堂教学处于动态之中。学生的智慧火花往往在相互探究中碰撞出来，教学中的新知也往往在相互探究中得到解决，这正是语文课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
学习是在学生主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的，而合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和探究意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。课堂上，学生针对语文学习中的问题展开抢答、辩论、探究，从而获得深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法。
法国伟大的启蒙思想家、教育家卢梭说过：“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”传统的教学就是逆“天”而行，把学生这一鲜活的生命当作知识的容器，无视学生感受，只是一味地强灌硬注，学生学习缺乏内在动力。而生态课堂倡导“自然和谐”。自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生会在和谐中自然地生长，教师的主体精神和学生的主体精神都得以充分的展现。让我们的课堂还孩子自由发展的空间，还孩子真情洋溢的世界，还孩子心向自然的情愫。没有盆景工艺式的缠扎，没有驯技强化般的鞭打。教师的话语诗意盎然，如春风化雨，滋润孩子的心田；教师的笑容激情荡漾，似阳光和煦，温暖孩子的心房。
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