通过小课堂，走进大社会
学生本应该是有思考、会合作、感兴趣、会探究的个体，但有关机构调研中发现“中国学生学习动力严重不足，学生学习兴趣、探索能力不够，课堂教学的师生关系、生生关系也比较紧张……”种种现象表明学生学习的自信心差，如何提高学生的自我效能迫在眉睫。专家提出了自己的看法：
1素质教育就是培养向上的精神、学习的兴趣、创造的激情和社会的责任感。
2．优秀教师最根本的表现：学生愿不愿意学习
3．良好的学习习惯不是课前预习、上课听讲、下课作业，良好习惯的第一条是集中精力。
4．对思维过程的忽视是当前课堂教学最大的问题，启发学生思考最好的办法是和学生一起思考。
5．学习要注重学生思考力的培养，注重过程性经验的积累，注重真正意义上的理解。
这些精彩阐述把“课堂教学”的核心要素：兴趣、习惯、方法等一一归纳，而且把“学生愿不愿意学习”作为优秀教师最根本的表现。
理想中的课堂纯朴绿色、不造作、随心而动、自主有序，能尽可能地实现生命的尊严和舒展。拥有绿色而不造作的课堂，每回带给不同的孩子“思维解扣”，让孩子们拥有自己的学习领悟。基于小学生学习注意力集中的时间较短的原因，我特别赞成“根据课程特点进行长短课安排”的做法，这样能够让孩子们保持强烈的探究欲来上好每堂课。另外，我觉得这个绿色的课堂还应在“引进校外优质资源”上下功夫，或是把学生带到工厂、田野、果林等上实践探究课，又或是把校外的各行各业优秀人才引进课堂，让孩子们通过“小课堂”走进更为广阔的“大社会”，由更多的人一起加入到“课堂教学”中来。（这一点我们学校也在不断尝试中）当然，如果把这样的课堂范围扩大化，需要学校对校内外师资进行培训，以保证课堂教学的有效性。
办有灵魂的教育，育有底气的新人，打造绿色课堂的教学生态圈，需要发动师生参与并做到持之以恒，需要学校大胆假设，小心求证，摸索切合实际的课堂教学发展新路子。
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