六月份学习心得
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姓名 |
蔡红 |
学科 |
语文 |
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时间 |
2014.6 |
学习内容 |
生态课堂 |
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片段摘记 |
教师与学生：从霸权、控制到多元、共生课堂教学生态中，教师处在一个与学生因素和环境因素构成的复杂关系中，扮演着重要的课堂教学角色。由于课堂生态关系的复杂性，需要教师拥有多种身份，并伴随有多种行为规范和行为模式。这就要求教师在教学过程中扮演各种不同的生态角色，以发挥多样的教育功能，全面和谐地促进学生发展。但在实际的课堂教学活动中，教师却常常扮演着执行教学任务、代替学生成为教学过程的启动者的角色，成为名副其实的课堂权威和课堂学习的控制者。学生则理所当然地居于被主宰、被控制的地位，无奈地成为教师机械地照本宣科的对象。 真正的教育者需在学生和伟大的思想之间形成一种持久的关系，这就是使教育变成不朽的事业的缘由。教育者必须明白，其实每一个学生都是重要的，每一个学生又都是独特的，他们对自己的需求有着深刻的理解，对周围的世界有着自己与众不同的解读。“重要”并不是“伟大”的同义词，它是心灵对生命的允诺。课堂中谁也不能代替谁或取代谁，有的学生可能性格内向，有的学生可能不善言辞，还有的学生可能反应不敏捷，但这丝毫不意味着他们不重要或可被忽视，每个生命的个体都是平等而有尊严的，任何一个生命都是一部伟大的著作，每一个生命都有着自己的天赋以及不可估量的潜能。“独特”意味着每个学生个体都蕴含着一份独一无二的本质，独特的心、独特的能力、独特的个性，以及独特的生活经验。正是这种丰富和独特组成了整体和力量。生态学的基本观点之一即是尊重生命的多样性和促进生命的共生性。 | ||
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阅读感悟 |
最近要考试了，心再也不能淡定了。看着一错再错的词语默写，看着有些学生天天的偷工减料，于是，就把“尊重学生”丢在一边了。对待问题、错误一律采用同一种方式：批评。本来有些学生上课表现非常不错，可是临近复习，懒劲来了，真是“光有嘴没有手”。一天是这样，两天是这样，便也没好脸色给他们看了。是不是自己不知道要换种方式呢？不是的，其实仔细分析原因，主要是焦虑所致，希望孩子有个好的成绩，可是看到他们这样懒散，便有点“恨铁不成钢”。再想想，批评、责怪绝不可能调动起一个人的积极性来，还是应当多找他交流，与家长交流，争取家校合力，赢得孩子的尊重和信任，那样，才会有好的收获。所以，生态的理念不仅表现在平时的课堂上，更表现在学期结束时，对孩子的真诚关注上，对学生独特个性的尊重上。从减少刺耳的话语开始，让课堂更生态！ | ||
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